淺談少先隊(duì)員小主人意識(shí)的培養(yǎng)

陳圓圓

摘要：人本主義教育方法觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。每一個(gè)少先隊(duì)員都是一個(gè)活生生的能動(dòng)主體，都有潛在的創(chuàng)造能力，一旦在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起他們的自主性、主動(dòng)性，小主人的力量是不可估量的。中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合隊(duì)員的特點(diǎn)重視培養(yǎng)隊(duì)員的小主人意識(shí)。本篇論文闡述了培養(yǎng)少先隊(duì)員小主人意識(shí)的理論原因，并介紹了中隊(duì)輔導(dǎo)員精心培養(yǎng)隊(duì)員小主人意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和措施。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 培養(yǎng) 少先隊(duì)員 小主人意識(shí)

“一切成功的教育莫過(guò)于少年兒童主動(dòng)的自我教育，自我要求，自我完善”。新時(shí)期的少先隊(duì)工作正是把學(xué)生看成有自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的主體，主張積極發(fā)揮學(xué)生潛在的能力。只有真正發(fā)揮隊(duì)員潛在的能力，只有學(xué)生主體自覺(jué)自愿參與，才能形成道德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，輔導(dǎo)員在工作中，要充分體現(xiàn)少先隊(duì)員的自主性原則，讓學(xué)生通過(guò)參加少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到自己教育自己、自己管理自己的效果，其優(yōu)勢(shì)大大超過(guò)輔導(dǎo)員的說(shuō)教。

每一個(gè)隊(duì)員都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛力，輔導(dǎo)員的工作就要循循善誘地去激發(fā)隊(duì)員的小主人意識(shí)。因此輔導(dǎo)員在工作中要注意角色的轉(zhuǎn)換，從說(shuō)教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，精心設(shè)計(jì)并運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。下面我將從培養(yǎng)隊(duì)員的小主人意識(shí)的重要性和具體措施兩方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、培養(yǎng)少先隊(duì)員小主人意識(shí)的重要性

1.從少先隊(duì)員的特點(diǎn)角度來(lái)講，隊(duì)員是不否能生活得很有趣味，是否能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，與輔導(dǎo)員是否精心培養(yǎng)他們的主人意識(shí)有密切的關(guān)系。

隊(duì)員是處于發(fā)展過(guò)中的人，是不成熟的人，需要輔導(dǎo)員的精心培養(yǎng)。隊(duì)員既不是輔導(dǎo)員的四肢，可以由輔導(dǎo)員隨意支配；也不是泥土或石膏，可以由輔導(dǎo)員隨意捏塑。輔導(dǎo)員想要使隊(duì)員接受自己的教導(dǎo)，首先就要把隊(duì)員當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。在一定意義上，可以說(shuō)，隊(duì)員的生活和命運(yùn)和他們所在的學(xué)校和所遇到的輔導(dǎo)員有極大的關(guān)系。

2.從教育角度講，隊(duì)員是在教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，需要輔導(dǎo)員培養(yǎng)他們的小主人意識(shí)。蔡元培先生曾指出：“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力”。培養(yǎng)隊(duì)員的主動(dòng)性，就是我們教育過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)隊(duì)員也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)。

二、如何精心培養(yǎng)少先隊(duì)員的小主人意識(shí)。

（一）輔導(dǎo)員要積極地期望并鼓勵(lì)隊(duì)員“心理主動(dòng)”。

1.輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)隊(duì)員，堅(jiān)定隊(duì)員作主人的信心，讓隊(duì)員自信“我能行”。

教育心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)已證明，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，要讓隊(duì)員 “主動(dòng)”起來(lái)，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每位隊(duì)員的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與少先隊(duì)的活動(dòng)。這就需要輔導(dǎo)員尊重隊(duì)員的人格，以民主、平等的方式對(duì)待學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是一味的批評(píng)、指責(zé)，而是循循善誘，當(dāng)他們的朋友，與之同喜同憂。

心理學(xué)家說(shuō)得好，如果一個(gè)人覺(jué)得自己有點(diǎn)愚蠢，那么，他就會(huì)表現(xiàn)得很愚蠢；如果一個(gè)人覺(jué)得自己端莊高雅，他就會(huì)表現(xiàn)得端莊高雅；如果一個(gè)人有信心，他就會(huì)表現(xiàn)得很有信心。所以要特別注意隊(duì)員自信心的培養(yǎng)，引導(dǎo)隊(duì)員發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫他們鉆出膽怯之“繭”，飛向自信的藍(lán)天。

2.集體成員也要互相關(guān)愛(ài)，讓隊(duì)員擁有更多的心理支持動(dòng)力。

班級(jí)體既可以成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，也可以成為扼殺學(xué)生個(gè)性的泥潭，班級(jí)是一個(gè)由不同學(xué)生組成的“雛形社會(huì)”，是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的角色群。要形成正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生在安全自由的集體中樹(shù)立自信。 給每一個(gè)人展示“我是小主人”的機(jī)會(huì)，就要注重創(chuàng)造支持性環(huán)境。

（二）、輔導(dǎo)員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把“心理主動(dòng)”化為“實(shí)際行動(dòng)”。

1.讓隊(duì)員輪流做班級(jí)干部，輪流做主人。

中隊(duì)干部輪流當(dāng)，是鍛煉小主人才干的好機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員要組織隊(duì)員討論怎樣當(dāng)好小干部？中隊(duì)小主人應(yīng)有怎樣的責(zé)任心？任務(wù)明確后，要鼓勵(lì)隊(duì)員勇敢地參與競(jìng)選，特別要注意調(diào)動(dòng)從沒(méi)當(dāng)過(guò)干部隊(duì)員的積極性。輪流當(dāng)干部，可以給每一個(gè)隊(duì)員提供均等的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的人在為中隊(duì)服務(wù)中，發(fā)揮小主人的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)人，學(xué)會(huì)管理方法，學(xué)會(huì)做好工作。逐漸懂得服務(wù)集體，體驗(yàn)到小主人的責(zé)任感。

班級(jí)是一個(gè)由不同的隊(duì)員組成的“雛形社會(huì)”，是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的角色群。由于學(xué)生性格，年齡，心理，生理，家庭環(huán)境等得差異，形成一個(gè)個(gè)愛(ài)好，特長(zhǎng)不一，修養(yǎng)不同的學(xué)生個(gè)體，輔導(dǎo)員在摸透每個(gè)學(xué)生的心理之后，分別給予不同的任務(wù)，讓其在學(xué)生干部工作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，英雄有用武之地，有成就感，有歸屬干，從而不斷增強(qiáng)小主人意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為，如果學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任某一職務(wù)，容易形成角色固定，相反，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧蕉啵图w的聯(lián)系越鞏固，接受的教育也越全面，他的主人意識(shí)也越強(qiáng)烈。

2.人人有事做 增強(qiáng)主人意識(shí)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，根據(jù)他們的個(gè)性分別分派不同的工作任務(wù)，就會(huì)為隊(duì)員主動(dòng)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。可以為彰顯和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造空間。

3.讓學(xué)生積極主動(dòng)地去活動(dòng)

在少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我充分發(fā)揮了隊(duì)員的主動(dòng)性，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到方案以及活動(dòng)的實(shí)施，全部由少先隊(duì)員自己完成。如：在教師節(jié)期間，學(xué)校開(kāi)展了尊師活動(dòng)。在此活動(dòng)中，大隊(duì)部先征集了各中隊(duì)的活動(dòng)方案，我班的全體少先隊(duì)員積極響應(yīng)，并結(jié)合自己對(duì)老師的敬意，精心設(shè)計(jì)了我班的活動(dòng)方案，并很快的通過(guò)了。于是，隊(duì)員們積極行動(dòng)，用自己的雙手為老師們制作出一張張精美、漂亮的賀卡，以表達(dá)自己對(duì)老師的一份謝意。

（三）、從“實(shí)際行動(dòng)”中反饋，進(jìn)一步提高做主人的能力。

1.要善于發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)員的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。善于觀察隊(duì)員在實(shí)際工作中存在各種各樣的思想問(wèn)題。輔導(dǎo)員要善于控制自己的教育行為，多講鼓勵(lì)的話，少批評(píng)。

2.善于傾聽(tīng)隊(duì)員的感受，善于接受隊(duì)員的建議，傾聽(tīng)時(shí)要注意談話對(duì)象的一言一行，注意對(duì)方表達(dá)自己思想的方式，一般說(shuō)來(lái)對(duì)隊(duì)員述說(shuō)的內(nèi)容不要表現(xiàn)出驚訝、厭惡、奇怪或過(guò)分激動(dòng)氣憤等神態(tài)，而應(yīng)予以充分的尊重和接納。只要“時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)”，少先隊(duì)工作“處處是泉聲”。靜下心來(lái)傾聽(tīng)吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)工作時(shí)時(shí)處處都是鶯鶯燕燕。

3.善于組織成果匯報(bào)交流活動(dòng)，讓隊(duì)員暢所欲言，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使每一個(gè)少先隊(duì)員都能感受到成功的喜悅，從而提高少先隊(duì)員的工作能力。

二十一世紀(jì)人本主義教育方法觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。每一個(gè)少先隊(duì)員都是一個(gè)活生生的能動(dòng)主體，都有潛在的創(chuàng)造能力，一旦在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起他們的自主性、主動(dòng)性，小主人的力量是不可估量的。

總之，在培養(yǎng)少先隊(duì)員小主人意識(shí)的過(guò)程中，一定要讓他們意識(shí)到自己是學(xué)校、班級(jí)的小主人，有一種“我的地盤我作主”的意識(shí)。學(xué)校、班級(jí)的一切事務(wù)都與自己有關(guān)，并樂(lè)意為大家服務(wù)，從而提高少先隊(duì)員的積極主動(dòng)性。

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