互動式教學模式在高中英語課堂中的應用研究

韓笑

摘 要：隨著教育改革的深入推進以及教育體系架構的日臻完善，高中英語教育在此過程中也呈現出了新的內容與發展要求。基于此，文章通過對高中英語課堂中應用互動式教學模式的重要性進行分析，并以此為基礎，提出幾點應用途徑，以供參考。

關鍵字：互動式教學模式;高中英語課堂;應用研究

“互動式”教學模式是基于新課改而衍生出來的一種人性化教學模式，其能夠有效地解決傳統英語課堂中“滿堂灌、一言堂”的弊端，形成高質量的互動式課堂教學。“互動式”作為一種倡導師生在英語學習中相互促進、相互合作的教學模式，相信通過將其引入高中英語課堂中，能夠有效實現師生互動、生生互動、學生與知識的互動，促使英語教學質量更上一個新臺階。

一、高中英語課堂中應用互動式教學模式的重要性

新課改的實施，把學生的地位提高了一個前所未有的高度，其強調提出了學生學的“主體性地位”。隨著“互動式”教學法的提出，其為學英語教學展開了嶄新的局面。通過實現師生互動教學，能夠讓學生在互動中獲得自我能力的培養與發展，激發學生們的自主學習性，促進了英語教學效率的提高，學生語用能力的提升。由此可見，在高中英語課堂中應用互動式教學模式有著突出性的作用，是極其重要的。

二、互動式教學模式在高中英語課堂中的應用

（一）情感誘導，營造良好的互動氛圍

高中階段的學生由于生理上的發育開始趨向成熟，而他們的自我意識和獨立意識也得到了一定程度的增強，他們不再希望被老師牽引著走。針對高中生這一心理特征，教師必須要進行情感的滲透教育，通過情感的誘導，在課堂上營造良好的互動氛圍，從而借助氛圍的熏染作用，引導學生去嘗試，去體驗。針對英語學科的教學，教師在新課導入階段，可以結合新授的知識，創設相關的知識情境，促使學生如臨其境，誘導學習情感的產生。“課伊始，趣亦生。”在興趣的驅使下，在情感的誘導下，學生自然而然也會主動投入到探索新知的活動之中，學習效果之佳不言而喻。

例如：在教授“Sandstorms in Asia”一課，教師就可以在導入階段，引入學生以前所學過的有關自然的知識內容，幫助學創設熟悉的知識情境，營造有利于促進學生進行互動學習的氛圍。教師可以這樣引入：Do you still remember Module 3 “The Violence of Nature”？ We talked about natural disasters. They do great harm to our people and do much damage to our possessions. Today we are going to deal with another natural phenomenon “Sandstorms”在引入舊知后，學生的思維都得到了激發，回顧了舊知。緊接著教師就可以實現舊知向新知的遷移，讓學生對課題“What caused sandstorms？ ”進行探討，學生們都積極投入到探討當中，學生大膽地發揮想象，與同學們相互交流自己的看法，對于不懂的問題也敢于向老師提問。在師生互動學習、生生互動交流中，學生也加深了對新知的理解，這為后續的學習奠定了良好的基礎。

（二）提供互動平臺，創設多維互動的學習過程

“核心素養”理念中的英語課程教學，絕對不是僅僅教會學生一個單詞，寫一篇作文，而是要發展學生的思維能力，讓學生能夠運用獨特的思維方法去解決問題。當學生能夠在課堂上，積極主動去探索知識，獲取知識，那么他就已經達成了“核心素養”的目標。而小組合作模式則能夠有效地為學生提供互動學習的平臺，有助于學生在互動學習中獲取知識、應用知識。

如： “Newspaper”一課學習中，教師就可以根據課文內容出示小組合作學習任務，讓學生以小組為單位相互合作完成其中的一個學習任務：①根據以下情景，編寫對話：Suppose you are a reporter.Make a telephone call to somebody to fix a time for a face-to-face interview.②把報紙制作的過程用表演的形式展現出來。各學習小組根據自身的需要，都能夠積極參與其中，親身體驗，而針對當中所存在的一些疑難點，組內成員都能夠積極開展討論活動，在相互合作、相互學習中共同解決問題，順利完成任務。

（三）實施互動評價，發展學生的創造性思維

科學有效的評價能夠調動學生的主觀能動性，讓學生對英語學科產生持久性的學習興趣。教師在英語課堂中除了要引導學生參與到互動式學習中，還要兼顧到學生之間所存在的個體差異性，進行互動式的評價，讓不同層次的學生都能夠得到最大程度的發展。具體實施包括如下兩方面的內容：①評價的方式要多樣化，教師要根據學生的學習態度、學習效果以及課堂參與度等進行評價;②評價的主體要多元化，可以采用教師評價、學生自評、生生互評等多種形式進行評價。久而久之，相信學生也能夠在評價中進行情感交流，從而開展主動、有效的互動學習，共同進步。

三、結語

總而言之，隨著課程教學改革的深入推進，現有的高中英語教學模式已無法滿足學生的學習發展需求，必須要積極引進互動式教學模式，全面推進英語課堂教學改革，才能夠更好地推動高中教育事業的發展。因此，學校和教師必須要充分認識到互動式教學模式在英語教學中應用的重要性，不斷探索與創新，以發揮互動式教學模式的最佳作用，為困境中的英語教育帶來新的生機與活力。

參考文獻

[1]張海濤.互動式高中英語教學研究[J].考試周刊，2018年37期

[2]雪藝苗.互動式教學模式在高中英語課堂教學中的應用研究[J].中學生英語，2017年30期