關于新形勢下中職班級管理策略的探討

邵石紅

摘要：一直以來，中職班級的管理工作都是一個重點，同時也是一個難點。說其是重點，是因為中職生一般都會存在一些問題，如學習水平、學習能力較差，不遵守班級或學校規則制度等，這些問題如果不解決，會給他們未來的人生道路帶來難以預料的風險，不能視而不見。說其是難點，則在于這些問題都是在學生此前的學習生活中形成的，想要扭轉需要做出巨大的努力。因此，找到更好的班級管理策略，實現學生綜合素質的全面成長，是一個非常值得探討的問題。

關鍵詞：中職；班級管理；策略

在以往的中職班級管理中，部分教師的管理思路有一定的問題。如潛意識中對中職學生存在偏見，管理中過于嚴格，剝奪了學生自主思考和自由發展的機會；或與此相反，認為中職學生畢業后很大一部分會直接走上工作崗位，在社會中摸爬滾打就可以起到管理的作用，在校期間不用花費太多的精力。受到這些錯誤思維的影響，中職班級管理問題重重。想要有效扭轉這一局面，需要教師轉變思想，全面梳理并改進以往的管理方式，調動起學生參與管理的積極性。本文即從實際班級管理工作出發，提出幾點看法，供大家參考。

一、創新工作模式，發掘學生優點

中職學生身上存在各種各樣的問題，這一點在實際班級管理工作中是比較明顯的，但這并不代表他們身上就不存在優點。“沒有教不會的學生，只有教不好的老師”，這句話在中職班級管理工作中同樣適用。很多學生在班級中的表現存在問題，很大程度上在于他們缺乏對自己的信心，以至于“破罐破摔”。因此，教師應該幫助他們認識到自己身上的優點、長處，對他們給予適當的鼓勵與肯定，為他們找到積極向上的內在精神動力，提升他們在班級管理工作中的配合度。

例如，學生A的學習成績不好，在過去的學習生活中頻頻受到任課教師或家長的批評，以至于進入中職階段后自卑感比較嚴重，認為自己什么事情都做不好，在班級管理中只是被動的聽從，完全沒有主動性。這種“聽話”，其實并不能算是班級管理工作起到了成效，長期持續下去對學生個人的發展也非常不利。教師通過觀察，發現學生A平時喜歡畫漫畫，而且畫得還不錯，把這作為一個切入點，鼓勵學生A積極參與到班級活動中去，如為班級師生畫一個漫畫版的花名冊，或者在校運動會、校慶等場合繪制一些條幅、旗幟等，平時也可以讓她參與黑板報、手抄報的制作。這些都能夠給學生A一個展示自我的機會，讓她認識到自己其實也是有長處的，而且是能夠給別人帶來很大的幫助的，從而樹立起自信心，參與班級管理工作的熱情更高，轉變以往“渾渾噩噩”的狀態，對其具體科目的學習同樣能夠起到帶動作用，一舉多得。

二、管理寬嚴相濟，做事公平公正

中職班級管理工作當然不是靠教師每天“夸”學生就可以做好的，必須有底線、有原則，而不是每天“哄”著學生。教師在班級管理工作中的表現，會對學生產生非常大的影響，尤其是在教師已經幫助學生初步樹立起自信心之后，更要保持公平公正的作風。否則極易讓學生產生誤會，認為教師只是在“忽悠”自己，說的那些“好聽話”都是為了“騙”自己配合工作、給教師的工作“涂脂抹粉”，不僅此前的努力蕩然無存，甚至可能導致學生從此不再信任教師。這種情況在實際工作中時有出現，教師必須對此提起重視。

例如，學生B與學生C發生了沖突。學生B平時的表現不錯，學生C則時有違反學校或班級管理規則的情況。教師在獲知情況后，切忌直接給沖突下結論，武斷認定應該由學生C承擔責任。教師雖然可能不在場、不了解事情的來龍去脈，但其他學生作為“現場目擊者”，是會做出的自己的判斷的。一旦教師判斷失誤，會給學生造成極壞的影響，尤其是在學生沒有反饋給教師的情況下，教師連了解實情、做出改正的機會都沒有。所以，教師必須多方詢問其他同學現場的實際情況。如果確實是學生B的責任，教師絕不能“網開一面”；相反，如果是學生C的責任，也不能“罪加一等”。這樣教師才能在學生心中樹立起一個公平公正的形象，學生遇到什么問題才會相信教師，愿意與教師溝通。

三、加強師生溝通，拉近師生關系

教師與學生之間，應該是一種輕松和諧的關系，學生愿意與教師交流談心，教師也樂于成為一名優秀的“傾聽者”和“解答者”。教師不能完全站在“管理者”與“被管理者”的角度審視師生關系，那樣只會造成雙方的對立。教師除了關心學生的學習，也要盡可能地了解他們的日常生活，包括家庭情況、興趣愛好等，同時也可以適當的向學生展示自我，雙方互相敞開心扉。只有這樣，學生才能從心里信任教師，愿意聽從教師的管理、規勸，師生才能形成合力，共同推動班級管理工作的進步。

例如，教師通過平時的觀察，發現學生D最近的表現不太正常，突然頻頻與其他同學發生沖突。此時教師不要直接對其進行嚴厲的批評，而是要找機會與他進行單獨溝通，在溝通過程中旁敲側擊看看他的學習或生活是否出現了一些教師不知道的變化。溝通中教師發現，最近學生D的家庭出現了一些變故，父母經常吵架，家庭氣氛很不和諧。教師要告訴學生D，父母的事情有時不是孩子能夠完全理解的，父母之間的問題更不是孩子能夠解決的。他出現無能為力的感覺、受到家庭氣氛的影響導致情緒不好等都是可以理解的，但是要學會控制，如果覺得心中苦悶可以找教師談，教師一定會認真對待，但不要把情緒帶到班級上，不能影響班級秩序。教師也可以“現身說法”，比如自己小時候父母也吵過架，還吵得很兇。其實夫妻“吵架”基本上每個家庭都發生過，并不是說只要吵架就一定會引發嚴重的后果，引導學生降低關注度，逐漸恢復一顆平常心。

四、重視班級干部，形成管理合力

以上提到的“合力”，是指教師與全體學生的合力。除此之外，還應有教師與班級干部更深入、更高層次的合力。中職班級的班干部有時會受到教師的忽視，這與教師本身的管理思維不盡完善有著很大的關系。作為同齡人，班干部經常能夠起到教師想象不到的作用。師生關系再親密，有些事情也只會在同學之間溝通，對此教師要理解，更要充分發揮班干部的作用，授予其一定的權力，以便于他們發現問題時可以第一時間介入。班干部的任命上，教師要給全體學生充分的參與機會，引導學生從班級管理中反思自身的行為規范，提升自身素質，同時督促、影響其他的同學，最終實現共同提高。

例如，學生E是班級的紀律委員，以上提到的學生B與學生C發生沖突，學生E如果在場可以直接作出紀律處分決定，但要盡可能詳細地記錄下事情的原委、其他同學的證詞和所作決定的依據，事后交教師備案。如果學生E的決定沒有違反原則，基本合理，教師可以不介入，以維護學生E的權威，為其今后更有效地幫助教師進行班級管理工作奠定堅實基礎。每隔一段時間，教師可以組織一次全體班會，由班干部對自己前一段的工作進行述職，其他同學則做出判斷和評價。如果發現學生E在以往的工作中存在較多的問題，可以由全體班會決定是否要進行改選。在選舉班干部時，教師要鼓勵學生們主動推薦、積極自薦，不要“包辦”、“指定”。為了保持班干部隊伍的良性變動，教師可以進行一些引導，調動起學生參與班級事務的興趣與動力，盡量避免班干部隊伍總是“雷打不動”。

五、分析當前形勢，樹立遠大目標

很多中職學生畢業后就面臨著工作，其中一部分認為工作就是掙錢，今后的人生道路就是掙錢、結婚、生子這樣一條平凡的道路。這種想法不能說不對，因為世界上的絕大部分人都是平凡的，但短期內走這樣一條道路，并不代表以后就不用思考、不用努力了，教師必須讓學生深刻的認識到這一點。隨著社會經濟的發展，中職學生有了越來越多的用武之地，上升空間更加廣闊，同時競爭也在變得越來越激烈，他們的未來是有著無限可能的，絕對不能止步不前。幫助他們樹立起遠大的人生目標，如成為專業領域的能手、通過自己的努力推動國家發展等，可以極大增強他們的自豪感與使命感，從而推動班級管理工作的良性發展。

例如，教師可以搜集相關的新聞資訊等，為學生分析當前的經濟發展形勢，特別是與他們的職業前景有關的內容，讓他們意識到自己所學的專業技能在社會上的實際需求情況和蘊含的巨大作用，并鼓勵學生平時要多注意類似信息，學會自己去分析，以此指導自己的學習與生活。又如，教師可以積極促成學校與相關企事業單位的合作，帶領學生去這些單位現場參觀，或由單位派人為學生開設講座，給學生一個與用人單位直接接觸的機會。這些都有助于提升學生對現實社會的認識，增加他們對自己所學專業的認同感，激發他們主動學習、主動遵守學校及班級紀律，積極向上、樂觀奮斗的精神。有條件的情況下，教師還可以邀請較為優秀的畢業生回校訪問，為學弟學妹們講述自己的成長之路，傳授人生經驗，同樣可以讓學生認識到自己的未來是廣闊的、光明的，同時也是需要自己去努力奮斗才能創造出來的。

六、利用家校交流，建立長效機制

中職班級管理工作不能只盯著學生的在校時間，家庭環境也起著非常重要的作用。很多學生的家庭教育是存在問題的，比如認為學生給家里“丟人”了，或者畢業后直接就能掙錢、比高中大學“實惠”。家長的這些觀念，都會對學生造成深刻的影響，導致他們對中職教育的認識產生偏差，弱化班級管理工作的作用。所以，教師應該做好與學生家長之間的溝通交流工作，既要教育學生，也要教育家長，促成家校之間的默契配合，保證班級管理工作能夠長時間發揮出良好的效果。

例如，教師應每隔一段時間舉行一次家長會或校園開放日活動。在家長會上，教師要詳細說明學生在校期間的日常表現，讓家長切實感覺到教師在對待學生時是認真負責的，帶動家長對學生的關注度。同時也要像對待學生那樣，為家長分析學生今后的就業形勢和發展路徑，打破他們頭腦中的某些偏見，引導他們更加全面、客觀地看待自己的孩子和中職教育。而在校園開放日活動中，則是讓家長了解到學生到底在學什么，學習時候的表現又是什么樣，拉近家長與學生之間的距離，為營造良好的家庭教育氛圍創造契機。經過以上工作，家長對待學生及學習的態度一般會有所優化。除此之外，教師要通過QQ、微信等各種先進通訊手段，建立與家長之間的聯系，如家長溝通交流群等，平時要鼓勵大家在群里發言，有什么問題及時反映，教師和其他家長可以群策群力幫助其解決，避免家長采用粗暴的手段。

綜上所述，中職班級管理是一項較為錯綜復雜的工作，需要教師從多個方向同時入手，才能真正發揮出作用。中職學生與其他類型院校的畢業生并沒有本質上的不同，都是國家賴以發展的社會棟梁，他們身上蘊涵著巨大的能量。即使從他們個人發展的角度出發，為了他們能夠更好地在社會上立足、適應時代的變遷，成為一名遵紀守法的好公民，也必須做好班級管理工作。希望廣大同仁都能夠對中職班級管理工作提起更多的重視，為我國中職教育的發展和學生的健康成長做出更大的貢獻。

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