論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

李紅梅

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在歷史教學過程中教師與學生作為教學的主體來進行教學拓展，通過情景教學法來進行情感上的教育引導，更加切合學生的實際學習狀況，提高歷史教學的效率和質量，使學生能夠更好的進行發展和提升。本文作者主要結合自身的實踐教學經驗來深入的分析高中歷史教學當中存在的問題，并且在教學當中利用情景教學與情感教學相互結合的有效策略，來進行教學方面的拓展。

關鍵詞：高中歷史，情景教學，情感教育，相互結合

引言：教師在進行高中歷史教學過程當中，要充分的了解學生的學習狀態，并且結合學生的實際學習狀況來進行教學方面的創新。教師在進行教學引導的過程當中，要摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學的主體，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，了解學生的興趣點，根據學生的興趣點來進行教學情景的創設。并且積極的滲透情感教育來進行教學引導有效的激發學生的學習熱情，提高學生的歷史學習動力，所以本文就以高中歷史教學當中情感教學與情感教育相結合來進行分析和探究。

1.高中歷史教學當中存在的問題

1.1教學情景設計不夠合理

隨著我國科學技術不斷發展和進步，多媒體技術被應用到實際的教學工作當中，教師運用多媒體技術來進行教學引導，幫助歷史教學能夠結合多樣性的畫面來激發學生的學習積極性，使學生能夠更好的進行思考和探索，教師在進行教學引導的過程當中創設有效的教學情景，忽略了教學內容的難易程度。學生在學習的過程當中過于被動無法積極的進行思考和探索，教師通過不假思索的來進行教學引導，難以充分調動學生的學習活躍度，使學生不能夠準確的進行思考和探索，不利于學生的發展。

1.2教師缺乏歷史情感教育

教師在進行高中歷史教學引導的過程當中，受到傳統教學觀念的影響，利用單一的教學方式來引導學生進行學習。再加之學生受到高考的影響，教師以學生的考試成績作為主要的評價方式之一，導致學生在學習的過程當中也過度的利用單一的學習方式來進行死記硬背，嚴重的降低了學生的學習熱情。使學生在學習的過程當中不能夠很好的得到拓展和提升，不利于學生的發展，導致歷史教學的效率和質量得不到提高。

2.高中歷史教學當中情感教學與情景教育有效結合的具體措施

2.1教師要創設情感教育情境，激發學生學習動力

教師在進行高中歷史教學引導的過程當中，要充分的以學生作為教學的主體，引導學生進行情感上的共鳴，學生對于歷史學習產生興趣。所以教師要積極地創設有效的教學情景，通過多媒體設備來展示歷史文物以及藝術作品，來幫助學生進行欣賞和學習，有效的激發學生的學習動力，提高學生的課堂參與熱情。教師也可以在教學當中進行積極幽默的講解，增強學生的學習積極性，拓展學生的學習思路，提高學生的歷史知識點掌握能力。

教師在進行教材講解的過程當中，也要結合教材的內容來進行教學音樂的完善，渲染課堂教學氣氛。例如教師在引導學生學習“日本侵華制造九一八事件”時，教師就可以播放《在松花江上》這首歌曲，來激發學生的情感，使學生能夠懷著悲壯的心情來進行愛國主義的學習，增強學生的學習熱情激發學生的學習動力。教師還可以借助生活的情景與實際的教學情景進行有效的教學融合和滲透，抓住學生的學習能力和生活狀態來進行教學的引導，充分的提高學生的知識點掌握。教師在進行生活情景挖掘的過程當中，要多與學生進行溝通，了解學生的學習狀態，使學生能夠更好的進行思考和探索，完善學生的學習積極性。教師可以借助多媒體設備來展示相應的歷史畫面，拉近歷史與學生之間的距離，加深學生的歷史知識點掌握能力，提高學生的學習投入意識，使學生能夠在學習的過程當中培養歷史學習是為完善自身的學習理念。

2.2以情動情增強學生的情感體驗，激發學生的學習能力

教師在進行課堂情景創設的過程當中，要多與學生進行溝通，了解學生的學習狀態，從而引導學生進行主動的思考和探索，增強學生的歷史思維培養能力。教師要使學生充分認識到歷史學習的重要性，并且在歷史教學當中培養學生的良好道德品質，激發學生的愛國主義精神，使學生能夠樹立正確的學習觀念來進行學習和探索。學生在教師認真的講述當中會對民族產生敬畏之情，從而不斷的增強自身的愛國觀念和學習熱情。教師也要多與學生進行溝通，了解學生的學習狀態，根據學生不同的學習反饋來進行教學方面的創新和拓展，有效的增強學生的歷史學習積極性，歷史教學更加切合學生的學習狀態以及情感意識，完善學生的學習理念，激發學生的學習動力。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行高中歷史情景教學與情感教育結合的過程當中，要對學生進行傳統教學管理，以學生作為教學的主體，來進行教學情景的創設，激發學生的學習動力，提高學生的參與積極性，完善歷史教學的高效性。

參考文獻

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