如何運用多媒體技術優化初中英語聽力教學

吳曉霞

摘 ?要：隨著現代科學技術的進步和素質教育的發展，采用信息技術進行教學逐漸占據了更加重要的位置，以多媒體為代表的信息技術在初中英語聽力教學中的應用越來越頻繁，多媒體技術在提升學生的學習興趣、英語聽力水平和促進學生的自主學習等方面發揮關鍵作用，為了將多媒體技術的優勢充分發揮出來，本文從教師和學生兩個方面進行深入探索，使初中學生的英語聽力教學效果達到最大化。

關鍵詞：初中英語;多媒體技術;優化教學

初中階段的英語教學是培養學生基本能力、學習興趣的關鍵時期，它需要教師創新教學方法，優化教學模式，用有效的手段提高學生對英語學習的興趣，提高學生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統枯燥的講解方法，多媒體技術本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學形式，提高學生的課堂參與度。下面筆者分析在初中英語課堂中如何運用多媒體技術優化聽力教學，從而有效的提升學生聽的能力，為英語的學習打下堅實的基礎。

一、加強多媒體英語聽力教學設計，提升教學質量

教師作為組織教學活動與設計教學流程的主導者，在初中英語聽力教學中也是如此，特別是對多媒體技術的運用，需要加強教師的多媒體教學設計能力，對其進行重點培養。因此，教育部門讀需要定期對初中英語教師進行多媒體技術教學理論的培訓，特別是針對新人職教師的培訓，而學校也應該經常組織學習活動，教師之間進行內部溝通交流，是其不僅掌握先進的多媒體技術教學理論，并且從思想上認識到教學設計的重要性。以此為基礎，根據不同班級的需求與特點，教師將多媒體技術融合到英語聽力教學中，并且提升教學設計的有效性，提高自身的教學設計能力，設計的教學內容與流程需要符合初中生的英語認知水平和學習能力，使各種英語聽力教學資源、環節、要素得以有機結合，充分運用多媒體技術優化英語聽力教學，提高教學效果與質量。

二、激發學習興趣，突出聽力重難點

傳統的聽力教學模式一般是利用聽力材料和錄音機讓學生反復地聽一些對話或短文，然后完成一些測試題，如選擇題或填詞。這種訓練方式容易讓學生產生厭倦、厭煩的心理。教育心理學關于注意力比率的實驗研究表明，人們在學習時，使用視覺媒體，其注意力的比率為81.7%;使用聽覺媒體，其注意力的比率為54.6%。而多媒體這樣的神奇集合體，其豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，在教學時能極大地激發學生的好奇心。合理利用精美的課件，能讓學生受到美的熏陶，激發學生學習的欲望。同時，運用多媒體可以迅速準確定位，反復、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點;還可以運用課件制作中的自定義動畫、組合、Flash等特殊功能，把靜態的文字賦予動態的變化，提醒學生聽力材料中的重難點，使學生印象深刻。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法使不同層次的學生都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅，從而愿意學習，樂于學習，喜歡聽力課堂從而提高聽力。

三、全面加強聽力訓練，提升學生聽力水平

日常訓練是加強學生聽力的根本途徑，在聽力過程中，學生很容易丟失重要信息，導致聽力水平差。所以，教師務必要進行聽力訓練，注重創新訓練的方法，尤其是要注重如何幫助學生提升學習成績，找到學習的自信心，避免在訓練中，學生久久沒有進步，而影響學生的信心。此外，在學習中，教師應該注重課堂訓練，內容方面可以與教材相結合，也可以自己挖掘聽力素材，并且進行難易程度的劃分，利用多媒體音頻輸出功能，從簡單到較難，從較難到難，這樣循序漸進的訓練，讓學生逐漸進步，這樣才能讓學生找到學習上的成就感和滿足感，讓學生不懼怕聽力測試，全面提升他們的激情和信心，提升學生的聽力水平，教師應逐漸增強聽力難度，讓學生在調整中尋找刺激，然后提高學生的聽力任務。

四、優化多媒體聽力軟件，提高聽力技巧

隨著多媒體應用在教學中的普及，五花八門的英語聽力軟件讓學生難以選擇，初中英語聽力軟件的選擇很重要，它不僅可以幫助學生對西方國家的認識，還能讓學生學到最純正的口語，進而提高英語水平。教師利用多媒體技術軟件進行聽力訓練時，可以在學生聽的過程中教會聽力技巧，培養學生對關鍵詞的掌握和提煉能力。例如，在為學生播放聽力內容前，可以先引導學生進行大概內容的瀏覽，讓學生提煉出關鍵詞;在聽的過程中，遇到關鍵詞時先停頓下來，提醒學生認真聽下面的內容，教師也可以選擇不同題材的聽力教材，根據不同題材總結不同的聽力技巧，讓學生可以適應不同形式下的聽力。

總之，如何利用有效的教學手段，培養學生對英語聽力學習的興趣，增強其自信心就顯得尤為重要。在這個過程中，教師可以充分利用多媒體技術，將多樣化的教學資源和教學手段引入課堂，讓學生在充滿現實感的多媒體影像當中感知到學習英語的樂趣，讓其對英語產生躍躍欲試的聽說欲望。