高中化學實驗教學中實踐能力培養研究

耿艷利

摘 要：在高中階段，化學在理科中是非常重要的學科。進行高中化學學科教育，不但可以增加高中生的化學知識量，還可以提升高中生的思維水平。在高中化學課堂教學當中，需要進行較多的化學實驗教學，其可以激發高中生的好奇心和興趣，培養高中生的化學實踐技能，使得他們能夠得到全面發展。所以，化學教師要認識到化學實驗的重要性。本文將對高中化學實驗教學中高中生實踐能力培養進行全面分析，提出有效的教學建議。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;實踐能力;培養

高中化學是一門以化學實驗為基礎的重要學科。化學實驗有著各種神奇變化的現象，將實驗融入到教學當中，是一種喚起高中生學習積極性的有效策略。高中生在學習化學時，會把神奇的化學實驗好奇視為一種獨有的學習意識方向，能夠用化學實驗得出的有趣現象來吸引高中生的眼球。化學實驗奇妙的地方就是它不但是激發高中生興趣的催化劑，更是高中生求得新知的不竭源泉和動力[1]。

一、培養高中生自主學習興趣和能力

人們常說，興趣就是孩子最好的老師。不管是在高中化學教學當中，還是在其他學科的教學當中，有效的培養學生對此學科的的學習興趣是順利進行教學的關鍵前提。于此同時，高中化學和初中階段的化學教學不同的地方在于，高中階段的化學知識點更加的復雜，知識量也更多，并且知識點難度系數較高，也更加抽象，大多數高中生在進行化學學習的時候都會因為知識過難而出現抵觸化學的心理。所以，在化學課堂教學當中，化學教師首要的就是激發出高中生對化學的好奇和興趣，以及高中生內在的學習動力，利用好奇和興趣來推動高中生對化學學習實踐的踐行力[2]。

化學教師在進行化學實驗教學之前，將要教授的化學知識進行全面的分析，使得化學知識能夠和高中生的生活有所關聯，在降低知識理解難度的同時，也可以讓高中生因為化學知識和自己生活相關而對其產生興趣，進而自主的投入到化學實驗學習中去，使得高中生的自主學習意識和能力得到鍛煉和提升。

例如，當化學教師在向高中生教授鎂的相關性質教學的時候，在進行實驗之前，化學教師可以提前進行本節課的鎂的相關性質教學知識點和實驗結合的教學設計，以便在實驗教學中的每個環節都銜接順暢，使得知識點完全融入到實驗教學中，同時教師可以適時的引導學生們進行實驗思考，由此展開化學實驗演示。教師可以在進行實驗之前，請學生們自己來講講試驗中需要使用到的化學實驗儀器以及相關藥品等，儀器包括酒精燈、火柴以及坩堝鉗等等;相關藥品包括鎂條以及二氧化碳等等。讓學生在一步步的思考當中，開展化學實驗教學。之后，教師可以進行化學實驗演示，讓大家帶著心中的疑問來觀察實驗中的每個步驟和現象，在演示的過程中解決和糾正學生的疑問和錯誤。最后，在教師的引導下，學生們自主進行鎂與稀硫酸反應的實驗。在真實情景化的實驗教學中激發學生們對于化學實驗的好奇和興趣，以此來促進學生化學學習回評的提升[3]。

二、提升高中生觀察化學實驗現象能力和自主學習的意識

在進行高中化學實驗教學的時候，高中生不但要掌握自主進行化學實驗的能力，還要有意識的對化學實驗中的各種現象進行相應的記錄和觀察，利用對化學實驗現象的探討和分析得出相應的化學方程式，由此來完成相應的化學理論知識學習。所以，在現實化學實驗教學當中，化學教師不但要培養高中生的自主實踐能力，還要教授給高中生相應的化學理論知識，培養高中生的化學理論知識學習意識，使得高中生可以主動地對化學實驗現象進行觀察和記錄，由此提高高中生的自主化學學習觀念和意識。

例如，當化學教師在向高中生教授“金屬鈉的化學性質”的化學實驗時，首先要向學生們進行實驗示范，讓大家先大概的清楚實驗的基本過程和實驗過程中會出現的化學現象，使得學生們對此次化學實驗有一定的認知基礎。具體的教學步驟如下：第一，化學教師將事先準備好的硫酸銅溶液放入到相應的容器當中，再隨后將金屬鈉放入進來。第二，化學教師引導學生們對出現的實驗現象進行仔細觀察和記錄。第三，隨著化學反應的產生，學生們就會看到在容器中有一些藍色的絮狀沉淀物，當看到這一現象的時候，化學教師就可以適當的引導學生進行思考和分析，來判斷一下容器內的藍色沉淀物是什么性質，在得出結果后進行自主的實驗來論證自己的觀點[4]。

三、增加化學實驗機會，提升學生實踐能力

通常情況下每節課的時間是四十五分鐘，在這四十五分鐘里，化學教師要進行新課教學，還要帶領大家復習之前內容，能夠切切實實劃分為高中自主學習的機會和時間是很少的。所以，想要給高中生增加一些自主化學實驗的機會，就要進行相應的教學調整。

例如，化學教師可以在確保安全的情況下定期的開放化學實驗室，讓大家能夠暢游在化學實驗當中，感受化學的樂趣。不過，在這一過程當中，化學教師要告知學生們在進行化學實驗，并做好化學實驗記錄的同時，不要觸碰任何和自己實驗無關的器具。

四、關注化學實驗教學反思，提高高中生綜合學習素養

當化學實驗教學完成之后，化學教師要完成最后一項十分關鍵的任務，要帶領學生們一起對本次的化學實驗教學進行反思和總結，在一過程當中，可以讓發現學生們在化學實驗學習中的不足之處，同時教師也可以反思自己的教學方法有什么需要改進的地方，共同進行完善，來提升高中化學實驗教學的有效性，使得高中生的綜合學習素養得到得到和發展。

結語：綜上所述，進行高中化學實驗教學的時候，化學教師如果想要更好的提高教學質量，培養高中生的化學實踐能力，就要先培養高中生的自主學習觀念和意識，增加高中生自主學習化學的機會。與此同時，化學教師要在高中生進行化學實驗實踐的同時，對其進行正確的指導，來提高高中生的學習有效性，從而帶動高中生的綜合發展。

參考文獻

[1]尹媛媛.培養學生實踐能力的高中化學實驗教學研究[J].讀寫算，2019，（5）：129.

[2]孫位位.化學教學中學生自主學習能力培養的實踐研究——以淮陽縣實驗高中為例[D].河南：河南師范大學，2018.

[3]陳同斌，王玲.淺談在高中化學實驗課教學中培養學生探究的能力[J].考試周刊，2019，（15）：163.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.15.157.

[4]龔增波.關于高中化學實驗教學中學生科學探究能力培養的探討[J].中外交流，2019，（8）：238.