論德育在中學美術(shù)教學中的滲透策略

鄭勝

摘 要：現(xiàn)代社會不僅需要掌握較高專業(yè)能力的人才，具有較高的思想品德素養(yǎng)同樣重要，為了在知識講解過程中滲透德育教學，教師應(yīng)該采取一定的措施提高學生的接受程度。德育教育是教學過程中的重點，除了單獨抽出一定的時間進行德育教育，教師還應(yīng)該將其滲透到學科教學過程中，各個學科教師都應(yīng)該主動承擔起德育教育的責任，將學生培養(yǎng)成為具備較高學科能力的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合中學美術(shù)教學內(nèi)容和多年的教學經(jīng)驗，對教學策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：德育;中學美術(shù);教學策略

素質(zhì)教育的逐步推行使得促進學生全面發(fā)展的理念深入人心，德智體美全面發(fā)展是當代社會發(fā)展的要求，教師在設(shè)計本學科教學內(nèi)容時，也要考慮到這一情況。在中學美術(shù)教學中，除了增進學生對美術(shù)知識的了解，教師還應(yīng)該把提高學生的德育水平作為重要內(nèi)容。德育教育要求學生了解日常生活中的基本德育要求，明確中學生道德規(guī)范，教師應(yīng)該將德育教育滲透到美術(shù)教學過程中的各個方面，美術(shù)作品賞析、美術(shù)實踐活動、繪畫技能練習是美術(shù)教學過程中的主要內(nèi)容，將德育教育滲透到其中比較有效。

一、美術(shù)作品賞析滲透

為了讓學生在中學美術(shù)學習過程中掌握與美術(shù)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學生完成美術(shù)作品賞析。學生在平時的學習過程中，會接觸到不同國別、不同類型的繪畫作品，這些作品風格不同，傳達出的繪畫理念也有差異，賞析這部分作品可以讓學生了解美術(shù)賞析方式，提升學生的審美水平。除了讓學生掌握簡單的繪畫技巧，教師還應(yīng)該將提升學生的美術(shù)作品賞析作為重點教學內(nèi)容，而在這部分教學過程中，如果教師能夠結(jié)合作品內(nèi)容，組織德育教育，學生對于具體德育要求的理解更加準確，也可以避免長期進行單一的美術(shù)作品賞析教學，防止學生出現(xiàn)興趣度降低的問題。例如在教學與壁畫的繪制原理過程中，教師可以結(jié)合各個朝代的具體壁畫組織學生進行實際學習，由于壁畫內(nèi)容比較復雜，組織學生進行臨摹難度較大，為了達到壁畫教學的基本要求，教師可以組織學生進行壁畫作品賞析。在具體的賞析過程中，除了讓學生從藝術(shù)角度分析壁畫的內(nèi)容構(gòu)成，教師還應(yīng)該將壁畫創(chuàng)作的背景與過程講解給學生。壁畫是當時社會文化的象征，也是我國古代人民智慧的結(jié)晶，教師在向?qū)W生講解這部分內(nèi)容時，學生既可以了解與壁畫本身有關(guān)的內(nèi)容，還可以產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，這對于激發(fā)學生的愛國熱情是非常有利的。

二、美術(shù)實踐活動滲透

實踐可以檢驗學生的學習情況，還可以作為提升學生學習效果的重要方式，在文化科目教學中，大部分教師會組織學生參與實踐，通過實踐的方式，提升學生對于知識的理解，并增進學生的實踐能力。在我國目前的中學美術(shù)教學過程中，很多教師沒有采取實踐這一教學方式，這與教師自身的教學觀念有關(guān)，由于美術(shù)不像其他文化科目，學生的美術(shù)學習情況不參與最終考核，美術(shù)課教師也沒有提高對于這門課的重視程度，這成為阻礙美術(shù)課教學實踐開展的重要因素。事實上，將實踐活動貫徹到美術(shù)教學過程中，既可以增進學生對于美術(shù)實踐活動的理解，還可以提升學生的美術(shù)學習興趣。由于實踐與學生的生活實際相結(jié)合，將德育內(nèi)容融入其中對于提高學生的生活參與有較大幫助。例如在組織學生賞析以《蒙娜麗莎的微笑》為典型作品的美術(shù)風格時，教師可以讓學生以生活實踐的方式完成探究過程。為了啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時讓學生了解生活中善意的存在，教師可以留給學生“收集微笑”的任務(wù)，讓學生在自己的生活過程中，將出現(xiàn)的微笑以繪畫或者攝影的形式記錄下來。在這個過程中，學生的實踐能力得以提升，他們對于日常生活中可以引起微笑的善舉也有更加深刻的印象。在學生的生活實踐中，他們也會身體力行參與其中，這對于踐行社會主義核心價值觀也有一定的作用。

三、繪畫技能練習滲透

學生在學習美術(shù)這門課程的過程中，掌握基本畫畫技能、了解繪畫的相關(guān)原理是非常關(guān)鍵的。為了提升學生的這一能力，根據(jù)具體繪畫主題，組織繪畫技能練習是一種非常有效的形式。繪畫技能練習只要是指組織學生針對具體的繪畫類型進行練習，應(yīng)用到具體的教學過程中，大部分教師會采取先由自己進行重點知識講解、演示繪畫，再由學生完成練筆的形式。在重點知識講解過程中，教師應(yīng)該對繪畫過程中需要注意的地方進行重點分析，然后再由自己進行繪畫演示，讓學生了解具體的繪畫過程。由于學生是學習活動的主體，美術(shù)教學目標是提高學生的美術(shù)水平，教師應(yīng)該將大部分課堂時間用于組織學生完成繪畫練習。由于繪畫練習在美術(shù)教學時間中占有較大的比重，將德育教育滲透到其中也有更加顯著的效果。結(jié)合德育基本要求，教師可以從組織美術(shù)練習的內(nèi)容和形式兩個方面作為突破口。在美術(shù)練習內(nèi)容方面，教師可以組織學生圍繞保護環(huán)境、助人為樂等基本主題，讓學生進行自由創(chuàng)作，這種教學形式既可以深化學生對于德育要求的理解，還可以提升學生的美術(shù)作品創(chuàng)作能力。在繪畫練習的形式方面，為了激發(fā)學生的團隊合作觀念，教師可以留給學生難度更大的繪畫任務(wù)，讓學生以多人合作的形式完成繪畫過程。

結(jié)語：在美術(shù)作品賞析過程中滲透德育教育，學生可以換一個角度了解美術(shù)作品，除了提升自身的審美水平外，學生的個人素質(zhì)也可以提升。在美術(shù)實踐活動中滲透德育教育充分利用了學生參與實踐興趣度較高的實際，通過生活化實踐，學生的參與感更強，他們對于具體德育要求的理解更加準確，對學生自身的約束也較強。繪畫技能練習是學生美術(shù)學習過程中非常重要的一項內(nèi)容，學生往往需要頻繁的練習才能掌握一項畫畫技能，將德育滲透到其中十分有效。

參考文獻

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