以美育德以德育人

黃詩晴

摘 要：藝術類的教學課程一直是我國義務教育基礎階段進行德育及美育教學的前沿陣地，也是學生德智體美全面發展過程中必不可少的重要環節。立足于學生全面發展的宏觀條件，可以明顯發現小學音樂教學中的美育和德育優勢，教師應當立足于教材本身，堅持學生的教學主體，通過對教法和教學任務的研究，優化課堂教學的過程環節，從而實現小學音樂教學中的德育滲透。

關鍵詞：美育；德育；小學音樂；

小學生對于世界尚處于懵懂、好奇的階段，在這一階段進行普遍化的音樂教學，并不是為了培養多么偉大的音樂家，而是通過常規化的教育過程，對學生的身心進行放松，緩解學習壓力，培養學生的發現美、感受美、鑒賞美的能力；另一方面則是通過積極向上的音樂美育，來影響學生的心態、情緒和思想，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而形成良好的道德品質。

一、在小學音樂教學中滲透德育的重要性

（一）美育與德育相輔相成，促進學科知識相互聯系

在小學音樂中滲透德育，一方面強化了學生的綜合素養，另一方面能夠加強其他學生的滲透融合，弱化學科之間的壁壘。這種教學形式在目前的教學過程中已經屢見不鮮，并且因為其富有趣味性和廣泛性的特點，頗受眾多小學師生的喜愛。當然，滲透并不等于是取代，在音樂教學中滲透德育，還是應當以音樂本身的教學內容和教學形式為主，并通過這些教學內容，讓學生對德育進行領悟和學習。

（二）是實施貫徹寓教于樂的重要手段

自古以來，我國教育就強調“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，想要全面提升教育教學的質量和效率，就一定要激發學生的學習興趣，以學生的興趣來培養學生的潛能。在綜合素質當中，德育為首，寓教于樂是德育教學的重要方法，這種寓教于樂的教育方式也是現代教育理念改革之后最為重視的核心理念之一，是一種人文情懷的表現形式。在音樂教學中滲透德育教學，從另一個方面強調了人本理念，需要教師以寓教于樂的方式進行學生基本素養的強化提升。

（四）能啟迪學生智慧，促進學生全面發展

相關研究表明，人的左右腦分管語言和音樂，人們正常的語言只能夠通過耳朵被單側的大腦接收，但是音樂演唱的過程中，因為附帶著有節奏的歌詞和樂曲，能夠同時作用于兩側大腦，從而幫助學生更加全面、合理地進行腦部智力活動及功能開發，促進人體對大腦的充分利用，大大提升了孩子的學習能力、記憶能力和思維能力。同時，音樂中包含了世間萬物的生長歷程和生存規律，通過音樂德育教學，能夠拓展學生的知識眼界，深化學生對世界的認知和掌握，強化學生的情緒體驗，加強學生對外界事物及思想的概括理解能力。

（四）能陶冶學生情操，保障學生身心健康

德育教學的目的不僅僅是提升和優化學生的個人品質和思想品德，幫助學生形成正確的思想價值觀念，還需要培養學生對社會、對人生、對世界的認知能力和創造能力，讓學生能夠面對生存的壓力進行良好的自我調節，保證學生的身心健康成長，從而強化學生的社會適應能力和生存能力。因此在小學音樂教學中滲透德育，能夠強化學生對德育的理解，陶冶學生的情操，培養學生的生活情趣，讓學生的思想更加積極向上，心理更加健康[1]。

二、小學音樂教育的德育滲透策略

（一）圍繞教材開展德育教學

1.結合教材內容選取德育準入點

音樂是一種有聲音、有規律的語言，對青少年小學生的智力發育有著至關重要的影響和作用。小學音樂教材融合了現代教育的理念，并且貼合了小學生的思維發展規律，充分結合教材內容開展德育教學，能夠達到事半功倍的效果。這就需要教師在實際教學中，找到合適的德育準入點，梳理出適合開展德育教學的內容，比如《五十六朵花》可以講民族團結；《百鳥朝鳳》可以講傳統文化；《愛的奉獻》可以講對生活、對他人的愛與幫助等等。

2.圍繞教材拓展音樂德育資源

小學音樂最基本的就是開展美育，是提升學生聽覺的審美能力，如果在其中滲透德育的內容，能夠使得美育和德育相輔相成，互相滲透。音樂的世界廣袤無垠，僅僅依靠教材中的歌曲開展德育教學，仍舊有一定的局限性，這就要求教師必須要進行音樂資源的拓展。一種是對教材內已有資源的延伸，比如通過對音樂的故事創作背景進行講解等；另一方面是同類型或互補類型的音樂鑒賞。比如學《母親河》，教師可以講講母親河在人類文明發展過程中的重要地位，也可以播放《黃河大合唱》讓學生產生歸屬感，理解母親河的含義。

（二）教育理念指導下的德育教學

1.發揮學生的主體性

素質教育是以學生的綜合能力培養為主要目標，以立德樹人為根本任務，以全面發展為教育內容，引導學生開展更新型的教學活動。德育在小學音樂教學中的滲透，需要教師發揮學生的主體性，在教學過程中積極引導學生開展自我體會和自主學習，可以通過自主與合作思考、討論、研究、實踐的方式，激發學生的互動交流和主觀能動性，讓學生發揮自己的學習能力和領悟能力，形成獨立自主、互相學習、協同合作、善于思考的良好習慣，并促進學生的個性化成長與發展。

2.情境創設與情感領悟

我們常說一個人對情感的感悟常常和其人生閱歷息息相關，只有經歷過，才會有所感悟。但是小學生年齡尚幼，思維也不夠成熟，他們的生活經歷十分有限，很難對一些音樂進行正確的感悟，也就難以進行德育的教學和引導。此時教師可以通過情景創設的方法，通過故事背景、情景表演、多媒體展示等方式來引導學生的情緒，轉化他人的人生閱歷讓學生感同身受，從而理解音樂中的情感與道德，并將之轉化為自己的內在素質。比如演唱《趕海的小姑娘》，教師就可以通過多媒體，播放一些海邊小村莊，小孩子玩耍著，邊唱歌邊撿著海螺貝殼的畫面，讓學生來進行情景演繹，從而體會“趕海的小姑娘”伴著海浪海風與海鳥的叫聲，在沙灘上漫步玩耍“趕海”的快樂與愜意，從而產生對生活的熱愛和向往。

（三）滲透德育的教學手段

1.傾聽與演唱中的情感體驗

傾聽和演唱是小學音樂教學過程中的重要環節，要在音樂教學中滲透德育，那么引導學生進行音樂的聽和唱就必不可少了。首先是傾聽，音樂的旋律代表了作曲人的情感，比如《高山流水》描繪了山水之美，《在祖國的懷抱里》則表現對作曲人歡快喜悅的愛國之情。教師讓學生閉上眼，認真傾聽，就能夠感受不同的情感。其次是唱，好的演唱不一定要有完全正確的音調，而是要唱出樂曲中、歌詞中和演唱者心中的情感，能以聲動人、引起傾聽者的共鳴。因此在演唱之前，教師應當讓學生自己對歌詞進行感悟體驗，激發學生自己的情感理解融合入演唱中，以情感來進行德育引導。

2.生活化教學模式中的美與德

人們對美的體驗和感知往往是來源于生活和自然，是人們對生活的領悟進行的在創作，是社會生活與藝術作品的完美結合。人們往往能夠通過感受、鑒賞、創造、評價等方式來展現自己的審美水平，其實這種審美中也包含了人們對思想品德、個人品格的審美。德育與美育是可以基于生活現實開展的，小學音樂教師在教學過程中應當促進生活化的教學模式，引領學生去追溯美與德的起源，在學生從對生活的觀察和體驗中去感知美與德。

三、結束語

綜上可知，小學音樂教學是素質教育過程中必不可少的環節，教師在教學過程中必須要以素質教育為核心內涵，以立德樹人為教育的根本任務，避免學生進入機械化、死板枯燥的學習環境中，而是要充分發揮學生的主觀意識，激發學生的學習興趣和課堂積極性，幫助學生樹立良好的學習習慣和堅定的自信心，從學生生活、學習的各個方面來滲透音樂的影響，促進德育的滲透，為學生的全面發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]單慧佳.“潤物無聲”——試論小學音樂教育中德育滲透的必要性[J].課程教育研究，2019（21）：223-224.