小學語文課堂即時評價之有效策略

鄧春紅

摘要：即時評價作為小學語文課堂教學的重要內容，是教師對學生學習結果的綜合考量，也是提高小學生語文核心素養的一種有效手段。教師只有采取行之有效的策略和方法，才能對學生的具體表現做出正確和全面的評價，從而幫助學生樹立學習語文的自信心。因此，本文通過對小學語文課堂教學的即時評價進行分析和研究，結合筆者的實際教學經驗，提出了有效評價的具體策略，以期為廣大語文教師提供理論依據。

關鍵詞：小學語文；即時評價；有效策略

引言：

隨著新課改的深入發展，突出學生的主體地位成為了目前小學語文教學的主要目標和任務，這就要求教師要不斷創新教學方法，將學習的主動權交到學生的手里，促使學生真正成為課堂的主人。而即時評價作為一種有效的教學手段，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能豐富教學內容，對提高學生的語文學習能力具有至關重要的影響和意義。因此，為了促進小學語文教學水平的提高，教師要積極利用即時評價的特點和優勢，促進學生的全面發展。

一、關注學生的學習態度，幫助學生樹立學習的自信心

教師在即時評價的過程中，不僅要關注學生的知識掌握情況，還應關注學生的學習態度，從而幫助學生樹立學習語文的自信心。[1]然而，在實際語文教學的過程中，許多教師只注重評價結果，忽略了評價過程，導致學生不能正確的認識即時評價的重要性，這對學生今后的長期發展是十分不利的。因此，教師要轉變傳統的教學理念，注重評價過程的重要性，避免即時評價趨于形式化。在實際教學的過程中，對于學生的表現，教師要善于進行多角度正面的評價，不應只局限于知識技能，對于學生發言時的神態、動作等非智力因素也要加以鼓勵，只有同時關注學生的智力發展和非智力因素，才能提高即時評價的有效性和全面性，從而激勵學生更好的學習語文，進而幫助學生樹立學習語文的自信心。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師的評價如下：“大家說得非常好，不僅準確地領會了民族英雄的愛國之情，而且在闡述的時候，大家運用了對比和反問的表達方式，增強了表達的效果，這樣的回答真有水平。”教師只有在評價時既關注學生的智力發展，又要注重他們的情感、性格、意志等非智力因素的作用，才能有效的激發學生的學習興趣。

二、突出學生的主體地位，提高即時評價的全面性

在小學語文教學中，學生作為教學活動的主體，應該受到應有的重視和關注。這就需要教師要突出學生的主體地位，積極發揮自身的引導作用，將課堂教學的主動權交到學生的手中，從而提高即時評價的全面性。首先，教師在即時評價的過程中，要面向全體學生，引導學生進行互評和自評，促使學生在評價的過程中不斷完善，從而提高學生的語文素養。在語文教學中，當評價對象為單一的學生個體時，為了顧及其他學生，教師可以通過學生互評的方式調動所有學生的積極性和能動性，讓學生在評價他人的過程中不斷提高自身的認知水平。其次，教師要準確把握即時評價的時機，選擇恰當的時機對學生進行評價，從而激發學生的學習興趣。教師只有時刻關注課堂，才能夠在最好的時機做出最恰當的評價，滯后的評價會讓學生感到自己的回答沒有被充分重視，從而失去了學習的興趣。小學階段是兒童注意力發展的關鍵時期，如果自己的回答沒有得到及時的反饋，學生很快就會轉移自己的注意力，因此，為了避免這一現象的發生，教師要掌握好評價的時機，從而提高即時評價的全面性。例如，在學習《信息傳遞改變著我們的生活》時，我向學生提出問題：“誰能說說你們對信息技術有什么看法呢？”一個學生說道：“信息技術給我們生活帶來了許多便利，比如我們查閱資料、網上交流，這些都是信息技術帶來的好處。”此時我沒有馬上評價，學生停頓一下繼續說道：“但是也帶來了壞處，比如好多學生沉迷網絡游戲，影響學習等等。”待學生回答完畢，我說：“很好，你回答的很全面，非常棒！這就是信息技術帶給我們的影響。”接著我又讓其他學生進行闡述。適當地延緩評價有利于學生們自主思考，能夠幫助學生思考的更全面、更科學。

三、注重評價方式的多樣性，激發學生學習語文的興趣

課堂即時評價方式包括口頭語言和肢體語言，只有教師將二者有機結合，才能提高即時評價的實效性，才能激發學生的學習興趣。[2]口頭語言作為重要的評價方式，具有極強的感染力，因此，教師要充分利用口頭語言的誘導功能激發學生的學習興趣，通過準確的語言表達幫助學生樹立正確的學習態度，促使學生感受到教師的信任和關懷。肢體語言作為口頭語言的補充和延伸，更能達到“此時無聲勝有聲”的評價效果。教師可以通過面部表情、手勢動作或者其他肢體語言對學生進行即時評價，這種評價方式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能為構建良好的師生關系提供有利的條件。所以，教師只有注重評價方式的多樣性，才能有效激發學生的學習興趣，最終促進學生綜合素質的提升。例如，在學習《烏鴉喝水》時，我向學生提出問題：“通過文章你們學到了什么？”一個學生回答：“遇到問題要認真觀察，仔細思考，一定可以想出辦法的。”我對他的想法進行即時評價：“太棒了！你的想法非常正確，這正是這篇文章的中心思想。讓我們再一起開動腦筋，其他同學還有要補充的嗎？”接著，我走到該名學生的旁邊，用手輕輕拍了拍他的肩膀，示意他坐下。通過口頭語言和肢體語言的結合，學生獲得了認可和肯定，有效的調動了學生的積極性，同時也很好的活躍了課堂氛圍。

四、健全即時評價的標準體系，滿足學生的個性化發展

即時評價需要一定的標準作為參照物，這就要求教師要根據學生的實際情況制定健全的評價標準，從而提高即時評價的客觀性和科學性，進而滿足學生的個性化發展。[3]一方面，教師不能盲目的對學生進行一味的表揚，要將表揚和批判適當的結合，針對學生不足和問題要給予及時的糾正，對于學生的進步要給予適當的肯定。另一方面，教師要堅持因材施教的評價原則，針對不同的學生個體采取不同的評價方式和評價標準，尊重學生的個體差異，從而提高即時評價的實效性。例如，在學習《富饒的西沙群島》時，有的學生從思想感情上分析文章；有的學生從寫作手法上進行分析；有的學生從寫作體裁進行分析，分析的程度也不盡相同，這就需要教師要根據學生的不同角度進行合理的評價，利用科學的評價標準對學生的學習結果進行衡量和考查，從而滿足學生的個性化發展，進而全面提高學生的語文能力。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中，有效的即時評價不僅有助于學生樹立學習語文的自信心，而且還能極大的提高學生的學習質量。教師只有充分發揮即時評價的優勢，才能鼓勵學生敢想、敢說、敢做，才能提高語文教學的有效性。因此，教師要堅持以學生為本，關注學生的學習態度、突出學生的主體地位、注重評價方式的多樣性、健全評價標準體系，最終為語文課堂帶來生機和活力。

參考文獻：

[1]連忠友.小學語文課堂即時評價之有效策略[J].現代中小學教育，2016（32）.

[2]周靜.小學語文課堂評價策略研究[J].淄博師專學報，2011（03）.

[3]洪巖.語文課堂即時評價的運用策略[J].課堂探討，2015（07）.