當愛已成習慣

容燕文

不知從何時開始，見義勇為、守望相助等美好憧憬似乎悄悄地從人們的腦海中逐漸淡去，“事不關己高高掛起”不知不覺地成為現(xiàn)代人的處世方式，冷漠似乎變成了一種普遍的社會現(xiàn)象，生活中、媒體中不時充斥著各類由于社會人的冷漠導致的慘痛事例。也許，我們會感到無比困惑：我們的社會是怎么一回事？怎么我們身邊的人會如此冷漠？在我看來，這一切皆源于教育的缺失，尤其源于對“高分低能”社會接班人的盲目培養(yǎng)。作為人民教師，我們不妨捫心自問，逐漸被“分數(shù)高壓”擊倒的我們，有關注到學生對愛的呼喚嗎？我們有養(yǎng)成愛每一個學生的習慣嗎？當愛成為每一個教師的習慣，這社會又將會怎么樣呢？

一、習慣性的愛讓我們眼睛明亮

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你不愛學生，那么你的教育一開始就失敗了?！睂@一句話，我深有同感。如果我們養(yǎng)成了愛的習慣，我們每天面對學生時，眼睛將會是雪亮的，功能猶如透視鏡，洞徹到孩子們的一切需要：當孩子遭遇到家庭驟變時，老師會及時地給予溫柔的安慰，親切的關懷，讓孩子感受到家庭般的溫暖；當孩子遇到學習困惑時，老師能以學生的學習能力為定位，從基礎知識入手，諄諄善誘，孩子學習的信心得以樹立，學習興趣日漸濃厚；當優(yōu)等生與中下生發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以摒棄個人偏見，站在公平公正的立場，客觀評價、教育與引導學生，讓孩子明辨是非的能力大大增強，勇于承擔責任的意識得到培養(yǎng)；當學生衣衫不整、臟亂不堪時，老師還會不厭其煩地引導教育，親自示導，讓孩子懂得自理；當學生交友有困難時，老師總是善于觀察，幫助學生分析原因，找到通往人際交往大門的金鑰匙；當學生孤芳自賞，自私自利，“小皇帝”心態(tài)逐漸萌芽時，老師就能馬上發(fā)現(xiàn)，實施感恩教育，讓學生懂得關愛他人、關心集體、關注社會……

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學生的潛能。”習慣性的愛，讓我們探測到學生的內(nèi)心世界，感受到被需要的快樂，更為學生的健康成長打下堅實的基礎。長期在關愛的眼神中成長的孩子，他們必定也會擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這一雙雙會說話的眼睛，必將會成為社會上不良行為的“照妖鏡”。

二、習慣性的愛讓我們心胸開闊

學生猶如一面鏡子，學生猶如老師的影子，怎么樣的老師，就會帶出怎么樣的學生。因此，作為教育工作者的我們必須勤于思考：我是怎樣的一個老師？我會帶出什么樣的學生？在日常工作中，我們常常會遇到這幾種類型的教師：第一種是心如止水型的，無論接到的是基礎好還是薄弱的班，都統(tǒng)一對待，年復一年地重復自己的教育教學方法，成績保持在低飛過關狀態(tài)；第二種是憤世恨俗型的，不管是接手任何狀態(tài)的班級，總能找到一籮筐的困難，總覺得自己的教學道路特別坎坷；第三種是樂觀積極型的，無論是任何類型的班級，都把學生當成是自己的孩子，努力去挖掘班內(nèi)學生的特長與性格特點，想法設法去當好這個班的“孩子王”，充分發(fā)揮班內(nèi)任何一個學生的優(yōu)勢。

試想，假如角色對換，讓我們當孩子，哪一類的老師是最受歡迎的呢？這結(jié)果肯定是不言而喻。在我看來，第一類的老師猶如“活死人”，培養(yǎng)出來的必定是毫無個性，盲目度日的學生。而第二類老師？后果尤為嚴重，我們可以預窺到由其引領的一群群性格暴躁、心胸狹隘的社會接班人。當?shù)谌惤處煹膶W生是幸福的，因為，他們長期接受樂觀、積極情緒的洗禮，心靈受到啟迪，個性得以張揚。

有愛就意味著有奉獻，沒有愛就等同于沒有教育，只要我們擁有愛的習慣，我們就會擁有一顆寬容的心，我們就能不斷自我調(diào)整以適應環(huán)境，我們就會思想開闊，頭腦清明，教育教學方法靈感源源不斷，教育教學必定卓見成效！

三、習慣性的愛讓我們熱力四射

小學階段是培養(yǎng)孩子廣泛興趣的重要時期，作為小學老師，如何采取多種方式、多種途徑，實現(xiàn)與學生的共在，激發(fā)起學生的學習能動性，激勵學生熱烈求知的欲望，煥發(fā)學習的生命力，是我們需要奮斗的目標。當我們慣于愛學生，我們就擁有了教學的激情，就掌握了教育的藝術，在課堂上，我們就懂得了正確處理傳授知識與激勵、喚醒、鼓舞之間的關系，不再把學生當作裝知識的容器，而是把他們的情感需要放在首位，實現(xiàn)“見物又見人”；當我們慣于愛學生，我們就會自我反思，就學會了控制自己的情緒，不把個人的負面情緒帶進教室，帶給學生，我們就懂得如何當一名歡樂的使者，把歡樂帶到課堂，帶給學生，帶給家長，我們的教育過程就充滿快樂；當我們慣于愛學生，我們就學會了自我表現(xiàn)，就懂得如何當一名稱職的演員，我們就懂得如何演繹我們的教材，就會懂得為孩子們創(chuàng)設適當?shù)谋憩F(xiàn)平臺，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，讓他們體會到學習成功并被人肯定的快樂；當我們慣于愛學生，我們就懂得如何做“催眠”學生、喚醒學生、激勵學生，牢牢地吸引住學生的眼球，讓學生從欣賞到情不自禁的模仿，再到創(chuàng)新表達，實現(xiàn)靈魂深處的師生的溝通。

四、習慣性的愛讓我們成就理想

相信不少教師剛踏上教育征途時，總是壯志激昂，充滿了無限的憧憬。但是，隨著歲月的流逝，職業(yè)倦怠感往往趁虛而入，工作積極性就會日漸降低，教育教學成效停滯不前。此時，如果我們不及時調(diào)整自身的思想形態(tài)，后果可以說是極為嚴重。俄羅斯文學家列夫·托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結(jié)合，他就是一個完善的教師?！笨梢姡處熞獙嵺`教育理想，愛是必不可少的基本元素。只要教師具備了深厚的愛生之情，就能做到時刻把學生放在心上；只要教師做到為教育學生不惜嘔心瀝血，學生就會主動向教師敞開自己的心扉，全心全意去接受教師的愛，接受教師的教。

習慣了愛學生，教師就從一個教書匠轉(zhuǎn)入到人民教師的角色，就會讓毫無隔閡的愛意與敬意徜徉在師生間，讓教師的教與學生的學緊密聯(lián)合在一起，他們不再是上級與下級的關系，更不是指揮與被指揮、統(tǒng)領與被統(tǒng)領、控制與被控制的關系，一種和諧的合作關系應運而生，教師在成就學生的同時也成就了自己。

老師充滿愛意的眼神，是學生在漆黑夜里的一盞指路明燈；老師樂觀積極的人生觀，是學生求學征途上的指南針；老師幫助學生實踐個人理想的過程，就是共同登上成功之巔，開啟成功之門的金鑰匙。習慣了愛，老師的品格得以升華，學生的人格得到培養(yǎng)；習慣了愛，老師睿智超凡，學生也充滿智慧；習慣了愛，老師善于播種，學生勤收碩果；習慣了愛，冷漠的災難不復存在，和諧社會的共建指日可待；習慣了愛，師生得到的是自由發(fā)展的無盡空間。