初中班主任班級管理中以人為本理念的應(yīng)用研究

趙云芳

摘 要：“以人為本”作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步為目標(biāo)，為學(xué)生營造出良好的班級氛圍，這也是班級管理的目標(biāo)。基于此背景下，班主任要將“以人為本”的理念滲透到實(shí)際的班級管理工作中，在保證尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，全面提升班級管理的有效性。本文主要對初中班主任班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的概述，同時重點(diǎn)對初中班主任班級管理中以人為本理念的應(yīng)用做出深入探討，以此來提高班級管理效果。

關(guān)鍵字：初中；班主任；班級管理；以人為本；應(yīng)用；現(xiàn)狀分析

一、初中班主任班級管理現(xiàn)狀分析

基于初中班級管理工作分析可知，班主任具有較大的權(quán)威性，在具體的管理中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。由于班主任在學(xué)生眼中始終是嚴(yán)師，致使學(xué)生見到班主任繞道而行。而當(dāng)前這種嚴(yán)峻的師生關(guān)系，在很大程度上不利于班級管理工作的開展。絕大部分班主任片面的認(rèn)為教師一切所謂為了學(xué)生好，只有嚴(yán)師才能出高徒，堅(jiān)決不允許學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威。而當(dāng)前班主任這一錯誤的想法，對于學(xué)生的成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。與此同時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些問題時，首先不會選擇與班主任進(jìn)行溝通，而是選擇逃避的方式解決問題，長此以往必然會對學(xué)生的成長造成不良影響，并且班主任也不能夠及時的了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越緊張，直接影響到初中班級管理工作的開展。此外，班主任在實(shí)際的管理過程中，往往存在獨(dú)斷專行的態(tài)度，并沒有與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，也沒有聽取學(xué)生的建議，缺少對學(xué)生的關(guān)心，致使學(xué)生的行為更加惡劣。

二、初中班主任班級管理中以人為本理念的應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在初中班級管理過程中，為了最大限度的實(shí)現(xiàn)管理效果，就需要班主任堅(jiān)持“以人為本”管理理念，視學(xué)生為班級管理的主體，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是班級管理工作中的核心。在具體的管理工作中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，及時了解學(xué)生的心理動向，了解和認(rèn)識學(xué)生的個體特征。及時了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中面臨的困難，以及存在的實(shí)際問題。此時班主任不是對學(xué)生進(jìn)行批評教育，而是要與學(xué)生進(jìn)行耐心溝通，幫助學(xué)生消除消極的情緒，找到問題的關(guān)鍵所在，及時的采取有效措施加以應(yīng)對。初中階段正處于人生的初級階段，當(dāng)前這一時期的學(xué)生渴望被尊重，希望能夠得到他人的理解。基于此情況下，班主任在進(jìn)行管理班級時，要善于拉近師生間的關(guān)系，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性的開展班級管理工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級管理的有效性。

（二）對學(xué)生進(jìn)行個性化教育

班級管理工作能否實(shí)現(xiàn)高效性，在很大程度上取決于班主任的管理水平，以及管理方式。因此，班主任在實(shí)際的管理工作中，要意識到學(xué)生之間性格、心理方面的差異性，班主任切勿采取“一刀切”的管理模式，切不可用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行衡量，而是堅(jiān)持具體問題具體分析的策略。與此同時，班主任要善于挖掘?qū)W生的潛能，抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予此部分學(xué)生足夠的重視，使其更好的為班級管理而做出貢獻(xiàn)。例如，某一班主任在進(jìn)行班級管理時，其中班級里有一名學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績較差，但在語文寫作方面獨(dú)具優(yōu)勢。于是班主任經(jīng)常將其作品作為范本，公開在班級上進(jìn)行誦讀。與此同時，鼓勵其他同學(xué)向這位同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由這位同學(xué)負(fù)責(zé)班級的板報(bào)。經(jīng)過長時間的關(guān)注和鼓勵，這名同學(xué)在其他學(xué)科也有所進(jìn)步，并且總成績得到了提升。因此，班主任在管理班級中，一定要堅(jiān)持具體問題具體分析，對學(xué)生實(shí)施個性化教育。

（三）營造民主和諧的班級管理氛圍

初中階段作為人生的關(guān)鍵階段，同時也是初中生身心發(fā)展的重要階段，處于當(dāng)前這一階段的學(xué)生渴望得到班主任的認(rèn)可、以及其他人的關(guān)注。因此，班主任要善于抓住初中生這一心理特征，努力營造一個民主和諧的班級管理氛圍。在具體的班級管理過程中，班主任要積極轉(zhuǎn)變自身的管理思想，要密切與學(xué)生之間的聯(lián)系，強(qiáng)化與學(xué)生間的溝通，廣泛接納學(xué)生好的建議，只要對管理班級有益的建議都可以加以利用，以此增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感。此外，班主任要做好班風(fēng)建設(shè)，塑造和諧的師生關(guān)系。例如，班主任可以根據(jù)班級管理需要，開設(shè)無記名投票，學(xué)生可以將自己對班級管理的看法、想法記錄下來，然后無記名的投入到意見箱，實(shí)現(xiàn)班級管理“以人為本”的管理理念。

結(jié)語：

綜上所述，在初中班級管理過程中，班主任要意識到學(xué)生才是班級的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生這一主體作用。與此同時，班主任要始終堅(jiān)持“以人為本”的班級管理理念，善于從多角度看待學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能。在保證當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，班主任要營造出民主和諧的班級管理氛圍，為學(xué)生參與班級管理工作而設(shè)定意見箱，廣泛采納學(xué)生好的建議，真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，進(jìn)而提高班級管理的高效性。

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