淺談農村留守兒童心理健康教育存在的問題

盧正章

摘 要：農村留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉，并需要成人或委托監護人照顧的年齡在16歲以下的兒童。近年來，隨著現代化進程的不斷加速，我國農村剩余勞動力開始大規模向城市轉移，由于諸多因素的限制（如惡劣的住房條件、昂貴的借讀費用、無安全保障等），進城務工人員不得不將孩子留在農村，最終形成了農民工父母與子女兩地分隔的局面。

關鍵詞：農村;留守兒童;心理健康教育;存在的問題

引言

留守兒童無法享受正常家庭的撫養、教育和關愛，他們的特殊成長環境如親子教育的缺失、親密度較低、不良教育和社會環境的影響等對他們的學習、生活和心理健康造成了不利影響。在教育上存在著內容狹窄、監護人與兒童交流不足、教養方式不當等問題，極易產生認識、價值上的偏離和個性心理發展的異常，人格發展不可能健全，尤其是心理健康狀況令人堪憂。促進農村留守兒童心理的健康發展需要家庭和學校以及留守兒童自身多方面的共同配合。 下面我將結合問卷調查結果試從留守兒童的生活現狀、心理狀況、和學習現狀三個方面談談當前農村留守兒童心理健康教育存在的問題：

一、無能為力，只管“吃”的生活現狀

根據問卷調查結果顯示，75%的留守兒童是隔代撫養，他們的監護人的文化程度都不高，是只管“吃”的放縱型，是中國農村老人的“養而非教”監護模式。老人的教育能力與正確教育方法的缺失，在老人的傳統觀念里，認為只要孩子能吃飽穿暖、不出現安全問題就是盡到了責任，因此在照顧孩子過程中，要么過分溺愛嬌縱，要么粗暴放任自流，很少在情感上關心孩子。孩子與老人家彼此間過大的年齡差距也是與孩子之間有效溝通的一道不可逾越的鴻溝。

而父母在此階段并不能在思想認識及價值觀念上提供正確的引導和幫助，父母情感上的關注和呵護缺乏，這就容易造成他們在對事情的認識、價值觀上產生偏離，個性及心理發展出現異常，有些甚至會因此逐漸走向極端。同時由于現代傳媒具有極強的滲透性，可以說無孔不入，以致少數庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設防的留守兒童，毒害他們幼小的心靈。

學校作為直接面對留守兒童的教育實施單位，很難為留守兒童提供個性化、針對性強的教育，在生活、學習上難以賦予更多的關心和愛護，即便是在教師的職權和職能范圍內，也往往由于主客觀方面的原因，心有余而力不足，如師資短缺，有的老師身兼數職，要教授數學、歷史、地理等多門課程，非常辛苦，已沒有更多的時間來關心留守子女。

二、青少年期，心理狀況發展異常

根據問卷調查結果顯示，性格開朗的留守兒童占63%，性格內向的留守兒童占24%居多。青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。

性格上的缺陷由于留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養，而隔代撫養中由于長輩精力有限或處于對孩子的溺愛，對小孩管教不嚴，使得孩子缺乏良好的教育環境。

心理上的障礙親情對于培養兒童良好的情感來說至關重要，在父母的關愛下，在情親的呵護下，兒童從小就在心里播下愛的種子。而留守兒童由于感受不到父母的親情，在他們身上很難找到這個年齡段孩子們應有的天真與活潑，被錯誤地認為他們懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。缺少關愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。

三、學生成績不佳，在校表現不優

我們調查中發現，初中留守兒童中學習成績和在校表現都優秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近55%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。學習困難與注意缺陷。留守兒童因為缺乏父母必要的監督和關愛，學習主動性本來就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，其家庭作業往往很難得到及時輔導，普遍對學習興趣不大，學習自信心普遍較低。

留守兒童的學習動機是比較復雜的，有的為了父母學習，有的為了日后能掙大錢學習，有的為了混個畢業證學習，有的為了物質獎勵學習，有的為了更多的知識，孩子的學習動機往往難以持久，又因缺少父母的監督指導，往往因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。

著名教育家葉圣陶說“凡是好的態度和好的方法都要使之化為習慣，只有熟練得成了習慣，好態度才能隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地地應用，好像出于本能，一輩子享受不盡”。良好的學習習慣的養成對孩子能否很好地完成學習任務是至關重要的，而且培養得越早越好，但由于父母外出務工較早，缺少對孩子良好學習習慣的培養，在學校里，雖然老師也對其進行良好學習習慣的培養，但他們在學校習得的良好學習習慣在家中得不到強化，課堂不專心聽講，課后不完成作業時有發生。

總結

如何解決農村留守兒童心理健康教育存在的問題。一、需要加強留守兒童家庭教育職能，家庭教育是一個人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結構和有效的家庭教育是一個人健康成長的必要保證。不少家長認為孩子送進學校，教育就是學校和教師的事情了，學習成績不好是老師沒有教好，家長沒有意識到，要教育好孩子單靠學校教育是不夠的。二、學校要對留守兒童承擔更多的教育責任。學校教育作為教育的主陣地，對留守兒童的教育有著義不容辭的責任。應充分發揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項管理制度，開展各種關愛活動，把留守兒童的教育作為專項工作來抓。三、加強家校聯系。孩子的學習不僅要靠科學有效的家庭教育，學校教育也是必不可少的重要環節，兩者應密切配合，才能發揮教育的最大功用。

留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩定，也是全社會的責任，政府和職能部門責無旁貸，心理和社會等專業人員要積極的關注。讓我們行動起來，關心、關愛和關注留守兒童的身心健康，共同創造幸福安康和諧的社會。