初中英語教學中滲透學生思維品質的措施探究

張云

摘 ?要：思維品質的培養有利于提高學生的英語綜合素質，促進學生更好的成長。所以英語教師應結合學科特點，創新思維教學環節，提高課堂教學的針對性。基于此，本文將探討初中英語教學中滲透學生思維品質的措施。

關鍵詞：初中英語;思維品質;措施

學生思維品質培養是一個長期的過程，需要教師充分利用教學的各個環節，著眼于學生的實際情況，采取相應的措施。本文主要談初中英語教學中滲透學生思維品質的幾點措施。

一、設置具體的閱讀情境，提高思維的深刻性

在初中英語教學中，教師要設置具體的閱讀情境，增強學生的閱讀帶入感。如教師可以在黑板上，寫出學生最喜歡的單詞，以提高學生的詞匯量，或者讓學生講解一些最喜歡的活動等。教師可以適當激發和鼓勵學生根據文章內容發表自身的看法。同時教師可以讓學生分組討論問題，結合課本內容激發學生不斷思考。在課堂上，教師不能把所有內容都傳授給學生，需要根據具體情況對學生進行引導，留給學生思考的空間。有趣的學習氛圍有利于學生思維品質的培養，這要求教師應尊重學生的意見，通過辯論會等形式，加強學生批判性思維的培養。此外教師應積極組織校園英語課外活動，給予學生充分展示自身的平臺。教師可以通過分享每個學生最喜歡的英語諺語、每周開設兩次英語角等，提高學生的口語表達能力等。由此營造和諧有趣的學習氛圍，構建相應的閱讀情境，為學生思想品質的發展奠定基礎。

例如在學習“When is your birthday？”，教師可以讓學生以小組合作的形式，查詢名人的生日等，再讓學生與同桌進行對話，介紹自己的生日。由此讓學生在一問一答中掌握“date、age、birthday”等單詞，英語教師可以在一邊進行引導“when is your birthday？”讓學生掌握“My birthday is.../It’s...”等句型。此外學生在學習日期的表達時，要學習序數詞構成，由于序數詞和基數詞很容易造成學生的混淆。教師也要引導學生運用對比的方法，找出構成規律，進而提高學生思維的深刻性。

二、豐富英語教學的形式，提高思維的靈活性

在初中英語教學中，教師要結合自身條件積極整合優勢資源，引導學生在自由辯論的方式下發展思維靈活性。教師可以通過模擬情境、進行對話等，提高學生的語言表達能力，也可以強化變式訓練，提高學生的實際應用能力。教師可以通過隨機提出意想不到的問題，鍛煉學生的思維能力與臨場反應能力。教師可以引導學生了解西方歷史文化，開展英語小品比賽、閱讀英語小說、英語演講比賽等活動，讓學生全面了解外國歷史、文化和風俗。由此開闊學生的眼界，提高學生思維的靈活性。

例如在學習“Where did you go on vacation？”教師可以借助多媒體設備，播放中國各個地區的優美景點以及國外的著名景點。然后讓學生以角色扮演的形式，兩個學生為一組，一個學生扮演導游，一個學生扮演游客，讓學生選擇喜歡的景點，根據圖片進行介紹。讓學生掌握“went on vacation、stayed at home”等動詞詞組，并讓學生掌握“Where did you go on vacation？”等句型，豐富學生的英語學習方式，切實提高學生思維的靈活性。

三、構建系統的知識體系，提高思維的敏捷性

在初中英語教學中，由于學生年齡小，認知水平有限，在解決問題的過程中，缺乏系統的模擬練習，很難提高閱讀的速度和準確性，因此加強知識體系的建設，可以有效增強學生思維的敏捷性。教師可以通過合理的課程規劃，讓學生在頭腦中形成完整的知識框架。同時教師應督促學生養成記筆記的好習慣，積累日常短語、固定搭配等語法知識，完善學生的知識體系，提高學生的思維敏捷性。

例如在學習“How often do you exercise？”教師可以借助你做我猜的活動，做出動作讓學生猜出相應的單詞與詞組，掌握“go to the movies、surf the Internet”等詞組。并且教師可以引導適當提出“How often do you exercise？”激發學生思考，讓學生以辯論的形式，說說運動的好處。然后教師再引導學生總結表示頻率的副詞“often、never、once”等，由此幫助學生構建系統的知識體系，提高其思維的敏捷性。

四、積極拓展學生的知識面，提高思維的普遍性

在初中英語教學中，教師要拓寬學生的知識面，可以收集相關圖片和文字視頻等進行分享，增強學生思維的普遍性。英語教師也要培養學生的英語文化素養，讓學生通過各種途徑了解英語文章的背景，此外初中英語教材中蘊含著豐富的文化知識，教師可以選擇一些典型的句型、詞匯和獨特的英語文章與學生分享，讓學生感受英語文化的內涵，提高英語思維品質。英語教師還可以在教學中滲透歷史、人文、自然等背景知識，培養學生良好的價值觀。由此教師應靈活運用各種教學方法和教材，為學生提供各種文化素材，進而提高學生思維的普遍性。

例如在學習“I've been studying history in China”，教師可以借助多媒體設備，讓學生用“中國四大發明”回顧歷史，激發學生的興趣。并且教師可以拓展背景知識，解釋哈爾濱的老建筑中的俄式風格，加深學生對課文內容的理解，豐富學生的文化積淀，體會中國文化與外國文化相互融合的美妙，促使學生形成跨文化的意識。由此讓學生掌握“capital、Russian、certain”等單詞以及相關句型，提高學生思維的普遍性。

在初中英語教學中，需要教師立足于學生的思維品質培養。在教學的各個環節，關注學生的發展，提高學生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、普遍性。由此提高學生的英語綜合素質，促進學生長足發展。

參考文獻

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