小學數學解決問題的策略意識培養

陳群麗

摘 ?要：《義務教育數學課程標準》（2011版）的總目標提出：增強發現問題和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。因此，怎樣提升學生解決問題的能力已經是目前教學工作的重中之重。培養小學生對于數學解決問題的能力不僅能從根本上提升學生的思維，還能很大限度的提升學生的學習興趣。本文對小學數學解決問題的意識培養進行了詳細的解說，以供參考。

關鍵詞：小學數學;解決問題;意識培養;策略

一、什么是解決問題的策略意識

在小學數學教與學中，解決問題的策略可以理解為一系列方法的精選與優化組合，具體表現為對問題的理解，對解決問題方法、手段的思考和選擇運用。而解決問題的策略又是在解決問題的活動中逐步形成和發展的，因此我們就要想方設法在學生的頭腦中形成一種策略意識顯得尤為重要。關于“意識”新華詞典上給出了這樣的解釋：察覺、發現、自覺抱有某種目的。也就是說如果學生在解決問題的過程中能夠自覺地留意、探索掌握和運用解決問題的策略或者說有這樣的一種意愿，我們便可以說其擁有一種解決問題的策略意識。

二、目前小學數學解決問題中出現的問題

1.在解題過程中缺乏閱讀以及解題的思路

由于二年級學生年齡較小，性格也處在較為活潑好動的階段，在學習中學生對于老師講解的課程大多沒有興趣，不審題、不閱題，無法將所學過的知識與需要解決的問題進行串聯，無形中提高了數學教學的難度。如在學習人教版二年級數學的問題：李老師有50元錢。買三個小足球用去了36元，剩下的錢正好買了兩幅球拍，請問每副球拍多少錢？二年級的小學生由于閱讀題目時，只是看到“有50元”“剩下的錢”這些字眼就快速列出算式“50-36”就以為解決問題了，而還沒真正理解“剩下的錢買了兩副球拍”和問題求“每副球拍多少錢”的真正含義。要解決每副球拍的單價必須要先求出兩副球拍的錢數，進而再用球拍的錢數÷2=每副球拍的價錢。出現這樣的錯誤就是二年級的小學生閱讀粗心，沒做到認真審題和閱題導致的。

2.學生解題思維較為單一，缺少回顧和反思

學生解題思路都是比較依賴老師的教學方法，很少從多方面思考，列出不同的解決方法，并且列出解題方法后也很少對這道題的解題方法進行回顧和反思，對于解出的答案是否合理。如六年級上冊的數學解決問題是：大齒輪每分鐘轉80周，比小齒輪每分鐘轉的周數少 。小齒輪每分鐘轉多少周？學生解答出的得數是否合理？有沒有對此題進行回顧和反思呢？如果求出小齒輪的得數比80周還要小，那么肯定是錯的，因為題目已經說了大齒輪每分鐘的轉數比小齒輪少 ，即是小齒輪每分鐘的轉數一定比大齒輪每分鐘的轉數多，即使算出小齒輪每分鐘的轉數比大齒輪多，也還要檢驗是不是大齒輪每分鐘的轉數比小齒輪每分鐘轉得齒數少 ，這樣才能把一道題正確地解答。

三、小學數學解決問題意識培養的思考

1.提高閱讀能力，培養解決問題思想

在問題解決教學中，老師也要經常讓學生靈活地用數學語言說出自己的思維過程，通過與同學們的交流，那么在自己描述或傾聽他人的講解中吸收對自己有幫助的思路和方法。如人教版五年級上冊一個數學問題：故宮的面積是72萬平方米，比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米。天安門廣場的面積是多少萬平方米？在解答前，老師應讓學生用不同的方式讀題目的信息和問題，并讓學生互相交流自己對此題的理解并說說自己的思路過程。這道題關鍵要理解“比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”的意思，老師可以引導學生改變這句的語序，將“比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”改成“故宮的面積比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”，這樣就更加方便理解題意，從而提高學生解決問題的能力。

2.注重反思，與生活實際相結合

小學中高年級的學生有一定的歸納、概括、和反思的能力。在學生解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回顧和反思，是非常必要的重要環節，也是對提高學生分析和解決問題能力的過程。解決實際問題的教學目的并不單純為了求得問題的結果，真正的目的是提高學生分析和解決問題的能力。所以，在數學教學中要十分重視解題的回顧，與學生一起對解題的結果和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括。學生解決的數學問題與我們的實際生活是離不開的，數學問題來源于生活，所以我們對于解答出來的答案一定要與實際生活相結合。如人教版五年級上冊一題：小強的媽媽要將2.5kg香油分裝在一些玻璃瓶里，需要準備幾個瓶子？這道題，學生很快就能根據題意列出算式是2.5÷0.4=6.25（個），但結合實際生活，瓶子都是完整的一個一個的，沒有用小數表示的，這時對于這個問題的處理就不能用6.25表示，那么與實際生活結合，到底用7個還是6個瓶子呢？這就要與我們的實際生活聯系起來了，因為6個瓶子只能裝2.4kg，應需要準備7個瓶子。

總而言之，要想讓學生解決問題的能力有所提升，教師們一定要著重的提升學生們的自主能力，并加強學生們對于數學知識的記憶，注重培養解題的思路和技巧，以此提升學生對于數學解題的能力，促進學生全面發展，為接下來的數學學習打下一個堅固的基礎。

參考文獻

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