小學中低年級英語游戲教學的應用

謝苑美

摘 ?要：對于小學低年級學生來說，受其年齡特征影響，對于課堂游戲的參與興趣非常高。教師在開展英語課堂教學時，可以采用游戲教學模式，結合具體的教學內容，對游戲進行設計，充分發揮游戲營造教學氛圍，激發學生學習動力等方面的積極作用，不斷提升教學活動的有效性與生動性，切實增強教學實效。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;英語課堂

對于中低年級小學生而言，在課堂學習時很難長期保持注意力，導致課堂學習效率非常有限。因此，教師在實際教學時，應著力對小學生學習英語知識的興趣進行激發，促使其更加全身心的投入到課堂教學活動中。教師在教學時，應密切結合小學生的心理特點，設計與教學內容相符的課堂游戲，實施游戲教學。與此同時，針對低年級小學生開展英語教學，教師應明確教學目標，在教學全過程融入新課標理念。總體來看，運用游戲教學方法開展中低年級英語課堂教學，不僅有助于鞏固學生學習效果，豐富學生英語語言技能，而且對于強化學生合作意識，提升其綜合素養意義重大。

一、運用課堂游戲實現課程導入教學

在實施中低年級課堂教學時，可以發現學生進入學習狀態非常緩慢，主要原因在于教師課堂導入環節的效率較低，未能充分調動學生的學習熱情，因而導致學生在課堂學習時出現的困難非常多。因此，教師應高度重視游戲教學方法的應用，加強對教學情境的創設等，充分發揮游戲引入的作用，不斷提升課堂導入教學的實效，促使學生可以快速進入學習狀態，為提升課堂教學實效奠定基礎。

比如，在學習“what is your name”單元知識時，為實現有效的課堂導入，教師可以設計相應的游戲，引導學生快速進入學習狀態。教師可以組織學生分組，一組學生進行提問，以此開始游戲活動。一組學生可以分別向另外一組學生提問“what is your name？”另外一組可以回答，“My name is...”。通過運用游戲方式，實現課堂導入，能夠有效地吸引學生學習注意力，引導學生進入學習狀態，掌握該知識點。同時，在學生開展對話游戲的過程中，學習積極性與綜合能力明顯提升。

二、運用游戲教學解決英語教學重難點問題

對于英語教學而言，其與母語有很大差別，中低年級學生在學習時，大都感覺學習內容較為枯燥，尤其是一些重難點知識的教學，往往面臨較大難度。以往教師開展英語教學所采用的一些方法，如反復誦讀等，很難實現預期教學效果，無法有效解決重難點學習問題，實際教學效率也非常低，大大增加了學生學習難度。因此，教師可以采用游戲教學方式，有效突破課堂教學與學習的重難點問題，切實增強教學實效。

比如，在學習“touch your head”單元知識時，對于touch your... clean your...等指令，學生很難準確聽懂，由此導致其很難根據教師指令做出回應。因此，教師在教學時，可以采用游戲教學方式，突破該單元課堂教學的重點和難點。如教師在課堂教學時，可以開展游戲Guess、guess、guess游戲，由學生觀察教師的口型，猜測教師所說的單詞或者句子等。教師可以說，“Look at me and listen to me carefully”，然后指著自己身體的某一部位，對學生說，“This is my body，touch、touch、touch my body”等，并要求學生跟著自己做。通過該種方式，學生積極參與到游戲當中，對于該文的教學重難點知識也能更好的理解和把握，學習效果顯著提升。

三、開展有效教學強化學生學習效果

教師要想強化學生的英語語言結構等方面能力培養，應進一步鞏固學生所學習的知識點。教師可以通過復習的方式，達到這一目的，但是在復習過程中，大都較為枯燥乏味，促使學生比較容易產生厭學情緒，實際取得的學習效果不佳。因此，教師應著力運用游戲教學方式，使之同小學英語教學相結合，促使學生學習效果在游戲中得以鞏固提升。

比如，在學習“I have a ship”單元知識時，教學的主要目標是要求學生能夠聽說和認讀ship、plane等單詞，并且能夠熟練運用句子I have...等句型。為鞏固學生學習重難點知識的效果，教師可以采用游戲教學方式，幫助學生可以較好的鞏固其學習效果。如教師可以采用擊鼓傳花游戲，引領學生對表達玩具的一些單詞進行復習。當道具傳到那個學生的手且鼓停時，要求該生為其他學生介紹一個本單元中的單詞，以此起到鞏固班級學生學習效果，充分發揮游戲教學的作用。

在開展小學英語課堂教學時，教師通過采用游戲的方式，能夠為學生營造出輕松和諧的英語知識學習環境，對學生學習該學科知識的興趣及動力進行充分的調動。同時，在實施游戲教學的過程中，學生的英語知識與技能能夠得到顯著提升，并且對于培養學生的情感態度及價值觀等也具有非常重要的意義。教師應結合中低年級小學生實際與具體的教學內容，不斷深化研究游戲化教學的策略，不斷增強該學科教學效果。

參考文獻

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