優化評價，讓小學語文課堂妙趣橫生

孔小紅

【摘要】 小學語文是語文教學的基礎階段，是培養學生學習習慣與能力的重要時期。如何在小學語文教學中提升教育水平，優化教學模式，是目前每一位小學語文教育工作者普遍關注的問題，建立語文教學評價體系，并在不斷的教學實施中進行優化改革，是提高小學語文教學素養的關鍵步驟。本文從建立小學語文優化評價體系的重要性入手，對小學語文課堂建立優化評價體系的具體策略做出詳細闡述。

【關鍵詞】 優化評價 小學語文 課堂教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-043-01

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在小學語文教學中，課堂評價是比較重要的部分，是涵蓋語文課堂教學的整體環節。新課程改革之后，對小學語文教學工作提出較多新要求，作為一項較為基礎的學科，有效利用教學評價體系，可以有針對性地提高教學過程的質量與效果，提升小學生的個性化、全面化學習的進步。因此，深入探討小學語文課堂教學評價具有非常重要的意義。

一、開展小學語文課堂優化評價的意義

小學語文教學中的優化評價體系，在提高教師教學成效、培養學生個性化及全面性發展都具有重要意義。（1）有效服務于教學目標。在小學語文課堂中實施優化評價，教師可以更為全面地了解學生學習情況，正確判斷自身教學水平與成效，及時發現存在的問題，改進教學模式，更好地實現教學目標。（2）準確反映學生學習成果。通過教學評價，教師可以準確地掌握學生的學習成績，并及時反饋，使教師能正確評估自己的教學效果，及時調整教學方式。（3）激發學生學習積極性。在小學語文課堂中采用優化評價，可以幫助學生建立積極的學習態度，建立學習自信，產生主動學習的意識。

二、目前小學語文課堂評價中存在的問題及原因

1.主要存在的問題

（1）評價理念較為單一。目前，部分小學語文教師還存在課堂教學以老師為中心的思想，對自身教學工作認識不清晰，理念較為滯后，認為教師的評價就一定是正確的，將更多精力放在課文內容的傳授上，忽略學生的主體地位與個性差異。（2）評價時機沒有把握。語文課堂評價是具有及時性與時效性，是需要在課堂中進行的，如果評價不夠及時或者是錯誤的，就會錯過最有效的時機，甚至影響評價效果。（3）評價方式單一。教師在課堂上的評價應避免單一化，避免使用較為模糊的言論，否則，會降低學生的認識程度，失去參與的積極性，對老師評價的批評或者表揚都會逐漸忽視，甚至失去課堂評價的作用。

2.問題存在的原因

（1）傳統教學理念的影響。原有的教學模式，過分重視教師的權威和主體地位，重視課本知識的傳授，認為教師完成教學目標即為完成任務，忽視學生的接受能力和語文學習素養的培養，使學生主要在生字詞、課文背誦方面進行學習，這種過程往往重復且缺少活力。（2）課堂評價缺乏藝術性。課堂評價體系實施與教師的教學素養有直接關系，教師教學語言如果能夠豐富多彩，評價效果就會相對較好，這就需要教師提高自身教學的語言藝術性與感染力。

三、優化小學語文課堂評價體系的實施策略

1.優化評價內容

小學生的自我意識獨立性差，往往把教師的評價看成是絕對權威。因此，評價對學生品德的形成和發展起著深遠的影響，我們切不可有意貶低優點或夸大缺點，一定要慎重地字斟句酌，做到褒貶適度，一般不用分量過重的言語給學生作過早的肯定或否定。

2.重視個體差異

小學語文評價體系主要是在課堂教學中實施，重點在于對學生學習成果的鼓勵，經常進行正面引導。但要重視不同學生的性格特點，做到評價體系的全面與客觀，避免過分表揚。對于課堂表現比較積極的學生，教師可進行激勵性評價，鼓勵他們繼續發揚；表現能力適中的學生，教師更需要肯定他們的優點，激發他們參與的積極性；而對于表現相對較差的學生，教師的鼓勵需要恰如其分，采取合適的方法激發他們挑戰自身的勇氣。

3.建立嚴謹的評價標準

在小學語文課堂教學評價體系中，需要建立客觀的評價標準，需要教師在工作中進行不斷的總結，提煉出適合的課堂評價標準體系。在課堂提問中多采用開放式的問題，通過多種教學活動的開展，讓學生在開放性的問題中主動掌握課本知識。同時評價標準的建立要認識到學生之間存在的差異性，針對不同的性格特點制定不同的評價方式。

4.批評與鼓勵相互結合

在小學語文課堂評價中，并非只采用表揚一種方式，對于出現的錯誤，教師也應該積極指正，嚴肅批評，但教師要適當注意自身言論，盡可能的溫婉，鼓勵學生積極改正錯誤。在批評藝術中，有一條經驗是先肯定優點，再指出錯誤，并提出希望，而且點到即止。例如：有一次野炊活動，飯菜做好了，各小組圍坐著準備吃飯。“啊！誰在我的飯盒里放蟲子？”一位女生大驚失色地喊。這時，周圍的同學也吃驚起來。此時，我風趣地說：“哪個同學這么有‘愛心’，見到‘山珍野味’自己不吃，讓同學先嘗？不過，己所不欲，勿施于人。”聽了，那個頑皮的同學被感化了，立即低下了頭。

5.充分發揮教師的作用

在小學語文課堂教學中建立評價體系，需要語文教師主動參與并充分發揮自身作用。小學語文評價體系的實施關系到語文教學活動的質量水平，關系到教學活動未來的發展方向，因此，教師在其中的作用非常重要，只有教師在教學中不斷探討，才能有效提高評價體系的實施水準，促進小學生語文學習能力的培養。

四、結語

綜上所述，小學語文課堂評價體系設立是否有效與合理，直接關系到語文教學活動目標實現程度。教學評價體系需要建立相應評價制度，重視學生主體地位和綜合能力的培養，充分發揮出小學語文老師的作用，真正提高小學語文教學質量，準確反饋課堂教學實施效果，使小學語文課堂教學活動豐富多彩、妙趣橫生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱忠梅.淺談小學語文課堂評價的優化[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2011（4）.