如何培養數學恐懼癥的學生的學習興趣

包小紅

摘 要：數學是中國學生的一門必修科目，在中考、高考等重要考試中占有重要地位，也因此受到老師和家長的重視。據調查，超過七成的學生對數學有不同程度的恐懼心理，這不利于提高他們的學習成績，更嚴重的是可能會導致心理問題，應該引起人們的重視。數學恐懼癥并不是天生的，大多是在長期的學習生活中形成的，本文就解決數學恐懼癥、培養數學恐懼癥學生的學習興趣等相關問題作出簡要分析。

關鍵詞：教育;數學;學習興趣

引言：針對越來越嚴重的數學恐懼癥問題，廣大教師應該積極了解其中的原因和造成的危害，適時調整教學方法，減少學生出現數學恐懼癥的情況。

一、現狀及原因

（一）現狀

據不完全統計，有超過半數的學生有數學恐懼癥的癥狀，只是恐懼的程度不一樣。幾乎絕大多數的學生甚至是家長對數學抱有厭惡心理，更有人直言讓數學滾出高考，數學在中國如此地不受歡迎，究竟是哪里出現了問題？面對這樣嚴重的情況，需要廣大教育工作者們找出原因，并針對問題找到對策，解決數學如今的窘境。

（二）患數學恐懼癥的原因

學生對數學的恐懼心理如此嚴重，其中的原因有很多。數學這個科目本身的難度較大，學習起來會遇到很多困難，以致于很多學生學不好，自然也就開始抱有抵觸心理。不過筆者認為，雖然數學難度較大，但造成學生數學恐懼癥的原因大多還是在于老師的教學方式。目前中國的教育模式主要偏向于應試化，過于注重考試成績而忽略了課堂的學習過程，造成課堂過于枯燥乏味，嚴重影響了學生的學習興趣[1]。過多地使用題海戰術，導致學生在日復一日的重復練習中產生對數學的厭惡，這樣不但不能提高數學成績，反而容易讓學生形成思維定式，不懂得靈活變通。

二、如何培養數學興趣

（一）有趣的課堂

1.結合故事教學

在教學過程中，課堂是非常重要的一環，很多學生就是因為教師的課堂太過枯燥乏味，進而對該科目失去了興趣。因此，教師要讓課堂變得更有趣味性，提高學生的上課興趣。教師在教授數學知識時，不能一味地灌輸書本知識，過分強調背概念、背公式等，要引用合適的例子，把數學知識與故事結合，讓學生不由自主地想去了解數學知識，這樣循序漸進地學習，學生就不會有太多的逆反心理[2]。

2.增加課堂教學形式

教師要更多地懂得靈活變通，不只局限于傳統的教學形式，比如可以在課堂上增加一些小游戲或者知識競答等，講解數學基礎知識時準備一些小禮品和問題，讓學生們舉手搶答，這樣可以調動他們的積極性。也可以在日常生活中多和學生聊天，聽取學生的建議和意見。只有對學生的內心世界有了更深的了解，才能采取相應的對策。增加課堂互動，積極采取與學生交流或是小組討論的方式，讓學生融入課堂，發自內心地產生了解數學的愿望，這樣的方式能最大程度地避免學生患上數學恐懼癥。

3.積極進行課下交流

課堂上的時間相對來說還是比較短暫的，教師很難在這么短的時間內對學生的思想和水平有較好的把握，所以在課堂之外與學生進行更多的溝通是很有必要的。教學者也可以通過學生平時的作業和考試的情況，發現可能存在的問題，然后與學生進行交流。教師要想更好地了解學生，就不能擺出一個高高在上的姿態，要做學生的朋友，使他們發自內心地與老師溝通，這樣即使是在數學上遇到了困難，也會及時主動地和老師溝通，教師及時發現了問題，才能更好地解決問題和預防數學恐懼癥的出現。

（二）減小壓力

1.減小作業壓力

很多學生出現數學恐懼癥的原因是作業壓力太大，不會寫、寫不完等問題困擾著他們，久而久之產生了厭煩和逆反心理。教師要充分考慮到學生的各方面學習壓力，響應國家的減負號召，盡量減小學生的課后作業壓力。當然很多老師會覺得這樣達不到練習效果，成績會下降。其實不然，教師可以通過轉換練習方式的方法來教導學生，比如在講解雞兔同籠問題時準備一些動物模型，讓學生能夠親手實踐，這樣比起從圖片和公式上學習要更有沖擊力，印象也更深刻。其次，考試成績的好壞并不是由作業的多少決定的，作業再多，不能達到應有的效果，也只會起到反作用罷了。

2.減小考試壓力

學生會對數學產生恐懼心理，其實很大程度在于考試壓力太大，這也是絕大多數中國學生的壓力所在。在學生時代，所有人幾乎都對考試談之如虎，避之不及。數學本身難度較大，很多學生花費了很多精力去學習，但還是可能取得不理想的成績，這時候若是老師嚴厲地批評教育，甚至給予學生不好的評價，就很容易造成他們對數學的恐懼。在當下，適當地弱化考試對學生的影響，更注重學習的過程，增強學生的應用技能，既能取得更好的教學效果，也能增強學生的實踐能力。不要以考試成績來對學生進行定位，要通過考試成績發現學生的問題，及時地溝通解決。這樣一來，學生的學習成績自然也會相應提高。

三、結束語

教育的目的終究還是要讓學生學到知識，提高自身知識文化水平，而不是要給他們很大的壓力。適度減壓，多多交流溝通，其實數學恐懼癥不難解決，完全可以被扼殺在萌芽期。教師要增強自己的責任意識，寓教于樂，讓教學生活更豐富多彩。運用合適的方法自然提高學生們對學習的興趣，讓學生能夠快樂地學習數學，就能讓數學恐懼癥消弭于無形。

參考文獻

[1]黃為.數學教學滲透心理教育的探索[J].教育導刊（上半月），2010（4）.

[2]吳汝萍.智趣數學：驅散“數學恐懼癥”[J].人民教育，2014（14）：42-44.

基金項目：（“甘肅省教育科學‘十三五’規劃2018年度《“初中數學恐懼癥”的原因分析及對策研究》課題（課題批準號：GS[2018]GHB3012）成果”）