語文教師如何說，小學(xué)新生才會聽

駱曉婷

摘 ?要：語文教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)課堂有效傾聽的重要性，需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成。把正面管教的理念運用到一年級初期的語文教學(xué)中，教師將以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)和善而堅定的教育教學(xué)氛圍，尊重鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽習(xí)慣。正面管教理念的語文課堂有和善與堅定并行、尊重與鼓勵并重的教學(xué)特點;形成激趣、提高傾聽興趣、啟發(fā)促進傾聽持續(xù)、合作培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：正面管教;語文教學(xué);小學(xué)新生;傾聽習(xí)慣

教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：聽是人們獲取知識的主要途徑之一。一個人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。在我們語文教學(xué)實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)課堂有效傾聽的重要性，它關(guān)系到每位學(xué)生聽課的質(zhì)量和每堂課呈現(xiàn)出來的效果，尤其是一年級新生。但“有效傾聽”這個良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。而把正面管教的理念運用到一年級初期的語文教學(xué)中，教師將以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)和善而堅定的教育教學(xué)氛圍，通過落實“平等、激勵、指導(dǎo)”等正面管教的操作方法，尊重學(xué)生，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽習(xí)慣，打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，以更好解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題。

一、正面管教理念的語文課堂教學(xué)特點

1.和善與堅定并行。正面管教是一種既不體罰也不嬌縱的管教學(xué)生的方法，語文教師應(yīng)把和善與堅定融合一體。教師要足夠和善，既尊重自己又尊重學(xué)生，用語言表達對學(xué)生感受的理解，讓學(xué)生在傾聽后培養(yǎng)“抗挫折力”的機會，而非單純?nèi)倢W(xué)生或不讓學(xué)生有任何失望。拼音讓部分一年級新生深感頭痛，有的多動難以自控的會趁機發(fā)出怪叫。我們在當(dāng)下需和善地接納，等他們情緒平靜下，和他們這么說：“寶貝，很抱歉你今天學(xué)習(xí)拼音字母有點困難了。我理解你的難受，但不能接受你的剛才的做法。老師喜歡你，愿意和你在一起解決。我們一起找出表達學(xué)習(xí)困難的方法。”這種接納的和善，讓引導(dǎo)輕松地進入學(xué)生的心里。

而堅定也并不意味著懲罰、說教或者其他形式的控制，與和善結(jié)合一起時，意味著對自己、孩子、當(dāng)時情形的尊重。比如我們在前期布置語文作業(yè)時，可以和學(xué)生一起做頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生參與討論約定，作業(yè)登記使用哪些符號，哪個時間段做作業(yè)，做作業(yè)前要做好哪些準備工作……學(xué)生在參加中，理解了設(shè)立語文作業(yè)的必要性和自己在其中的責(zé)任，把規(guī)則聽進去，就會更樂意遵守。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，繼續(xù)用和善而堅定的方式去引導(dǎo)他們學(xué)會相互尊紅和解決問題的技巧。

2.尊重與鼓勵并重。弗洛姆說：“尊重生命、尊重他人、也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。”尊重，讓孩子體會到自己是重要的，是有價值的，有歸屬的。每個智商在線，以不當(dāng)方式參與語文課堂的學(xué)生可能都在潛意識里有這樣的想法：“我只是想有所歸屬，而我對如何獲得歸屬感有一些錯誤的想法。”如果語文教師知道他們從幼兒園升到小學(xué)時會出現(xiàn)的困惑，去理解不當(dāng)行為背后的積極因素，就能對學(xué)生有更多的鼓勵。而鼓勵，正如德雷克斯認為的，孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。

遇到問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生，著眼于優(yōu)點而不是缺點，將不良行為轉(zhuǎn)向積極方面，及時對學(xué)生進行鼓勵，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。在一次練習(xí)寫字時，A學(xué)生把寫滿“口、目、耳、手”的作業(yè)交給我批改，看著滿滿的錯別字，我沒有指出他的錯誤，而是讓他先找出自己寫得好的字，我也找出他寫得漂亮的筆畫，然后指著錯別字“日”問怎么回事，看著他很快驚訝起來，再問他是自己改正還是需要幫助。A學(xué)生很快聽出了我的鼓勵，很安靜地聽從指導(dǎo)回作為自己修改。這種通過尊重和鼓勵地方式，讓學(xué)生更善于聽從，從而發(fā)揮更大地教育效果。

二、正面管教理念下的語文教學(xué)策略

1.激趣提高傾聽興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文教師可以在正面管教理念引導(dǎo)下通過創(chuàng)設(shè)情景、制造矛盾、課外拓展等方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高傾聽的興趣。

2.啟發(fā)促進傾聽持續(xù)。《論語·學(xué)而》指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”正面管教理念要求教師走進孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子參與進來，認真聆聽，反復(fù)思考，專注于解決問題的方法。啟發(fā)式問題的指導(dǎo)應(yīng)不預(yù)設(shè)答案，要走進學(xué)生的內(nèi)心世界;教師不要提問學(xué)生心緒煩躁時不要提問;所問的啟發(fā)式問題要發(fā)自內(nèi)心，用智慧和接納去指導(dǎo)學(xué)生。

3.合作培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。語文課程標準提到，教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué)，通過有效指導(dǎo)，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，使他們成為樂于學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。正面管教認為在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)他們覺得被理解了，就會愿意聽取對方的觀點，并努力找出解決問題的方法，其中“贏得合作的四個步驟”能更好營造讓孩子愿意聽、愿意合作的氣氛。“贏得合作的四個步驟”是指語文教師在開展合作學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的參與者學(xué)會表達對合作者感受的理解、同情，能告訴對方感受，并關(guān)注于解決問題。

在第一次口語交際活動“我說你做”前，我便將“贏得合作的四個步驟”通過法指令的方式落實下去，初入學(xué)的小學(xué)生有的膽子小，不敢在陌生人面前說話，我指導(dǎo)組員們學(xué)會嘗試理解，允許他說少些;有的說話聲音輕，別人不容易聽清楚，我指導(dǎo)組員們學(xué)會主動肯定他的分享的內(nèi)容，鼓勵他聲音再大點。這樣學(xué)生在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。

綜上所述，正面管教理念契合課程標準要求，遵循一年級語文教學(xué)原則，尊重學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該有效利用它，讓其充分發(fā)揮“拐杖”的作用，助力教學(xué)，讓一年級新生在幼小銜接階段，不會摸著石頭盲目地過河，而會氣定神閑地一步一腳印培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，有效提高語文素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]（美）簡·尼爾森著，玉冰譯.正面管教（修訂版）[M].北京：北京聯(lián)合出版公司.