小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑

郭婷婷

摘 要：閱讀與寫作是相輔相成的關系，在小學階段如何將閱讀寫作兩方面教學結合起來是語文教學的重難點。小學階段正是培養學生基礎素養重要時期，在此階段小學生的基礎素養較差，且對寫作存在天然的抵抗情緒，通過強化閱讀教學，能夠有效地培養學生的寫作靈感，提升學生的寫作興趣。本文通過闡釋閱讀教學與寫作的重要性來提出具體優化措施，以期提高閱讀教學的有效性，從根源提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 寫作能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0116-01

1.閱讀教學的重要性

在新課改的背景之下，閱讀教育的目的和教育模式開始發生轉變，不再僅重視學生的學習質量，而是重視學生的全面健康發展。在這種背景之下，閱讀對于學生不僅是一種學習任務，更是學生在學習階段認識世界和理解世界的重要理論來源，閱讀的重要意義不言而喻。從小學開始就培養學生的閱讀能力，能夠讓孩子更好的學習，尤其是針對小學生而言，進行穩妥、有針對性的閱讀教學能提升他們的文學素養，同時也可以幫助他們養成良好的閱讀習慣，加強他們的自律性，為他們積累更多的語文知識，幫助他們在初高中階段更好的學習語文。

對學生進行閱讀教學不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀，還能提升學生對國家的認同感和民族的歸屬感。加強學生的愛國主義情懷，加強民族凝聚力，樹立核心價值觀基礎，提升民族文化素養水平。

2.閱讀教學與寫作教學的關系

將小學寫作教學與閱讀教學相結合，使寫作與閱讀相互促進，從而提升學生的文學素養。通過讀寫結合式教學讓學生在閱讀的過程中潛移默化地感受到閱讀與寫作的魅力，以文章素材激發學生的寫作靈感，并且以寫作的提升提高學生閱讀的有效性，為學生的語文學習打下扎實基礎。

閱讀與寫作的關系是不言而喻的，閱讀能力的提升能提高學生的寫作靈感，寫作興趣。二者之間的關系是無法割裂的，有效地結合寫作與閱讀的關系可以更加高效地激發學生學習地興趣，提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。教師通過對學生進行閱讀引導，帶領他們學習掌握閱讀技巧，提升學生的理解能力，通過這種循序漸進的教學模式，可以引導學生自主閱讀擴充知識，來增加學生的寫作靈感，寫作素材，從而提升學生的寫作能力。

3.通過讀寫結合的教學方式提升閱讀教學質量

（1）讀寫結合教學概念

小學語文中的“讀寫結合”就是將語文閱讀與作文寫作結合在一起，這是一種新的語文教學手段，以往的語文教學往往將讀與寫分離，單獨進行教學，使閱讀與寫作分為單獨的兩節課，這樣的教學方法不僅不能起到良好的效果，反而降低語文教學的質量，因此，在新課改環境下，倡導并實踐“讀寫結合”式的教學方法具有重要意義。

（2）讀寫結合式教學具體實施措施

第一，多媒體授課。在科技與教學相結合的背景之下，教師充分利用科技積極轉變原有的教學模式，采用高效率的教學方式培養學生學習能力。教師將多媒體技術融入小學語文“讀寫結合”教學課堂中，不僅能活躍課堂的氣氛，提高學生的注意力，提升學生學習興趣。還能使學生了解到課本以外的名山大川、自然風光、風土人情等，把語文“讀寫結合”教學延伸到教室之外，提高“讀寫結合”教學的趣味性，提升學生學習興趣。

在實踐中，教師充分利用多媒體進行授課，不僅節約板書時間，還能將有關課程的更多信息納入授課中，更好的將實踐與書本知識相互聯系，提升學生的實踐練習能力，提高學生“讀寫結合”的學習興趣，加強學生的學習積極性。教師可以利用多媒體教學設備，讓學生觀看影片、聽取錄音、欣賞優美圖片等，以此作為參考，豐富學生“讀寫結合”的素材，加強學生的訓練興趣。比如在《船長》一課的學習中，教師可以下載相關的短片，讓學生在觀看視頻的過程中充分體會作品中的環境描寫、人物描寫，激發學生的學習、討論意識。

第二，合理進行情境創設。除此之外，教師可以通過對語文素材的提問來創設情境，為學生積累更多的“讀寫結合”素材，引導學生更好地觀察周圍環境，大膽想象，延伸學生的思考，擴充書本知識，并提高學生的觀察能力和寫作興趣。實現學生對事物觀察評價的多樣性，即“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。

在實踐中，教師可以通過對語文教材中的內容而創設情境，提高小學生的聯想思維能力。如就“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句詩詞進行賞析時，教師可以引導學生就當地知名山峰或學生去過的知名山峰與詩中山峰進行聯想，繼而引導學生對某一山峰進行具體描寫，提高學生的想象能力，加強學生的觀察力。同時深化“讀寫結合”教學，讓學生在積極想象的過程中激發寫作靈感，提高寫作文采。

第三，拓展閱讀教學。閱讀是寫作的基礎，寫作源于生活，也源于閱讀的感受。小學生的語言組織能力、優美句子的鑒賞能力等都與閱讀有關，教師通過推薦學生閱讀書目，可以培養學生良好的閱讀習慣，為學生積累更多的寫作素材，讓學生下筆有感可寫、有素材可寫，以提高學生的寫作興趣。

教師對學生進行閱讀拓展教學，不僅能開拓學生的思維，還能轉變學生的認知，提高學生對語文閱讀的熱情并激發閱讀的積極性，能有效促進學生進行自主思考，以提升學生的學習主動性。有利于培養學生的自主閱讀習慣，幫助學生積累大量的語文素材和語文基礎知識，針對小學高段學生，教師可以推薦文章或自行下載文章，作為課后作業讓學生進行閱讀并進行仿寫，從而提升學生的隨文練筆能力。

參考文獻

[1]蘆艷輝.小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑分析[J].中國校外教育，2015（36）：134