高中英語聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究初探

王彩虹 胡逢春 李勝文

【摘要】本文從高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出的背景入手，介紹并解讀了高中英語聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三個水平的意義。最后，為師生聽力的教與學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽力;學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

【作者簡介】王彩虹，胡逢春，咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué);李勝文，陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是陜西省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2017年修訂版與2003年實(shí)驗(yàn)版對比研究”研究成果之一。

過去很長一段時間內(nèi)，教育界被認(rèn)為是“最缺乏標(biāo)準(zhǔn)”的領(lǐng)域。因?yàn)闆]有具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，導(dǎo)致不同地區(qū)、不同學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上差異巨大，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也大不相同，教師不清楚該“教多少、教多深”，學(xué)生不清楚學(xué)到什么程度才算“學(xué)好”。所以，為了保證教育的質(zhì)量，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定迫在眉睫。

一、高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在2017年以前的英語課程標(biāo)準(zhǔn)里面，沒有具體提到“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，在“2017年版”課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次提到這個概念。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行總體刻畫，它將學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分為三個水平，闡述了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。程曉堂（2018）認(rèn)為：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意義深遠(yuǎn)。它的制定，既是對英語教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，又是考試與評價的重要依據(jù)。 因此，深入了解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對高中英語聽力的教與學(xué)的具有精準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。

在英語四大技能中，聽力因?yàn)槠滢D(zhuǎn)瞬即逝等原因，被認(rèn)為是最難的技能，也是最重要的技能。在教學(xué)過程中，許多老師非常想幫助學(xué)生提高聽力水平，但是他們只指導(dǎo)學(xué)生“多聽”“多練”，不知道教到什么程度“才是個頭”;而學(xué)生不停地聽、練題，卻不知道學(xué)到什么程度“才是個夠”。英語聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提出，解決了師生在聽力教與學(xué)中多年的疑惑。

二、高中英語聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的三個水平

1.水平一：檢測必修課程、學(xué)考命題依據(jù)。聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平一是學(xué)生學(xué)完必修課程后需要達(dá)到的程度，只有達(dá)到這個程度，學(xué)生才有可能通過高中英語學(xué)業(yè)水平考試。具體內(nèi)容如下：

在聽的過程中，一是能抓住日常生活語篇的大意，獲取主要事實(shí)、觀點(diǎn)和文化背景;二是能注意到圖片、符號、表格、動畫、流程圖等傳遞的信息。三是能根據(jù)重音、語調(diào)、節(jié)奏的變化，理解說適人所表達(dá)的意義、意圖和情感態(tài)度。

2.水平二：檢測選擇性必修課程、高考命題依據(jù)。聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平二是學(xué)生學(xué)完選擇性必修課程后需要達(dá)到的程度，只有達(dá)到這個程度，學(xué)生才有可能在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。具體內(nèi)容如下：

在聽的過程中，一是能抓住熟悉話題語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景;二是能理解說話者選用的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和語音手段所實(shí)現(xiàn)的特殊表達(dá)效果;三是能借助說話人使用的圖片、表格、動畫、視片段、示意圖等多模態(tài)資源，更準(zhǔn)確地理解話語的意義。

3.水平三：檢測選修提高類課程的依據(jù)。聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平三是學(xué)生學(xué)完選修課程中提高類課程后需要達(dá)到的程度。達(dá)到這個程度，學(xué)生就具備了參加其他比高考難度更大的考試與測評的能力。具體內(nèi)容如下：一是能通過聽，抓住較為復(fù)雜的口語語篇的大意，理解其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景;二是能理解專題報告、演講、辯論等正式語語篇的結(jié)構(gòu)和主要語言特征;三是能理解電影、電視、廣告等視燃媒體傳遞的信息、意義和信感態(tài)度。

三、聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對高中英語聽力教學(xué)的啟示

1.聽力材料的選取要起源于生活，為了生活。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平一是全體高中生必須達(dá)到的水平，這一水平強(qiáng)調(diào)的英語語言作為交際工具的基礎(chǔ)功能——口頭交際。所以，教師在選取聽力材料時，要以選區(qū)日常生活材料為主，貼近生活，貼近學(xué)生，在這樣的聽力材料中，訓(xùn)練學(xué)生獲取主要事實(shí)的能力，理解說話人的意圖與情感態(tài)度。

2.要加大泛聽力度，學(xué)會迅速掌握材料大意。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平二提出：在聽的過程中，學(xué)生要能夠抓只熟悉話題語篇的大意，獲取其中的主要信息與觀點(diǎn)。只有加大泛聽力度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略開展聽力活動，學(xué)生才能在考試中迅速抓住聽力材料大意，獲取主要信息。

3.適當(dāng)開展“視聽說”活動，訓(xùn)練學(xué)生聽力與視力協(xié)同工作的能力。在日常生活中，視聽結(jié)合隨處可見：專題報告、演講、影視都屬于視聽結(jié)合。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，就是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“視聽”能力。因此，在日常教學(xué)中，教師可以選取貼近生活的視頻、英語演講作為教學(xué)材料，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力，另一方面也調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，對于教師來說，要熟讀并牢記“聽力學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，在日常聽力教學(xué)活動中，圍繞這三個水平，層層深入，切忌好高騖遠(yuǎn)與漫無目的，肆意開展教學(xué)活動;在各類日常檢測活動中，要根據(jù)三個水平的內(nèi)容，設(shè)計(jì)測試試題，切忌動不動就拿“高考模擬題”作為檢測手段，那樣做即是沒有效度的。對于學(xué)生來說，要了解“三個水平”的內(nèi)容，并以達(dá)到對應(yīng)水平為目標(biāo)，開展日常的學(xué)習(xí)與練習(xí)活動，讓聽力學(xué)習(xí)有的放肆。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社， 2018.

[2]程曉堂.高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[J].課程·教材·教法，2018（4）.