淺談初中英語的口語教學

【摘要】新課改不斷地深入發展，對學生的教育要求也在改變，英語作為重要的傳統學科一直是作為課程改革的排頭兵而存在。口語能力作為英語學科的核心能力一直被教師和學校所忽略，這與當前的學科考核模式有關，在中高考的英語考試中，英語口語的考核一直處在很低甚至沒有的狀況。但是新課改的進行要求我們開始重視起口語教學來。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;教學方法

【作者簡介】鞠霞，江蘇省揚州市江都區大橋鎮中學。

在傳統的英語教學中，教師對于口語內容的訓練很少，幾乎是沒有的，教師為了適應應試教育的制度，只會對與考試內容相關的知識進行訓練，這就造成了學生只會做題目、認單詞但是不會說英語的一種狀況，這樣的教學對于學生也是沒有用的，沒有真正的培養學生的英語能力。

一、將課本內容改編成短劇

在現如今的英語課本中有很多的內容是彩色插畫，以對話的形式表現出來，教師可以選擇一些適當的課本對話交給學生讓學生根據對話自行改編進行表演。這樣的表演方法能讓學生體驗到真實的口語交流環境，讓學生在實際表演中有效地提高口語能力。

例如，在上《I want be a doctor》這一個單元中，此單元主要介紹一些職業并且讓學生說出自己長大后想要做的職業。其中有一個插畫是幾個學生在一起討論他們想要成為的職業，我在教學這課的過程中，就以這幅插畫的內容為主題，下發給每一個小組，讓小組成員根據這幅畫的內容改編成自己的東西，并且可以上臺表演對話的內容。學生們喜歡這種愉悅氣氛的課堂所以對于表演這件事情是很感興趣。任務發布下去，學生都在熱火朝天的討論、演示自己的改編內容。等到表演的時候，學生都很積極，都想率先一步將自己的內容表演給大家看，我索性將這次的表演上升為一次班級表演大賽，由學生選出大家心目中的表演之王，然后對于第一名我會給予獎勵。學生們聽到我這么說更加的興奮開心了，每一個學生都躍躍欲試，想要奪得頭彩。最后，表演比賽開始進行，學生們表演的冬耕精彩，有的以喜劇為主，惹得大家哄堂大笑;有的表演的頭頭是道，大片感十足。總之，這一次的表演大賽舉辦得很成功，取得了不錯的效果，學生們也對口語表達充滿了興趣，都很期待著下一次的表演大賽，同時，我也將班級舉辦表演大賽的傳統傳承了下來，在每一次學期的課程中我都會尋找好的話題讓學生進行表演，選出班級的表演之王。

二、制定合適的教學方法

由于學生的素質、學習能力以及接受能力不同，教師的教學方法也應該要不同，在幾千年前我國著名教育家孔子就說過要因材施教，這句話放到現在也依然適用，我們要根據不同學生的不同狀況進行我們的教學。

例如，在教學《how often do you exercise？》這一章時，本課的內容涉及學生的一些比較隱私的身高、體重問題，因此在問類似的問題時，學生不想回答，或者回答的欲望不高，在這樣的情況下如果繼續按照以往的課堂問答模式就達不到預期的教學效果，所以我在上這一課時改變了問答模式。在上課時，我并沒有直接的在課堂上問問題，而是將問題寫在紙上讓學生自己回答完成再統一交給我，在課下的時候，我會再次尋找機會讓學生到我面前再一對一地進行對話，這樣的話就能抓住每一次的練習口語的機會，同時也能讓學生放開表達，一對一的對話也能有效幫助學生提高他們的口語能力，學生也很樂于與教師進行一對一的對話。除此之外，在教學時我還經常教給學生一些學習的方法，例如在背單詞的時候可以將同一個單詞的不同形式以及衍生詞也背掉，這樣的背單詞方式既省時也高效;在進行語法學習時將一些語法內容編成順口溜的方式讓學生來記憶，這種記憶方法既能引起學生的興趣也能減少語法學習的難度。類似的學習方法還有很多，教師可以多探究總結一些學習方法教給學生。

三、創建口語訓練的情境

口語教學不同于其他的英語學科能力，口語能力的培養最重要的是多說多練，在課堂上我們教師要鼓勵學生多多用英語回答發言;在課下的時間鼓勵學生之間的談話等可以用英語來交流。總之，要利用一切的機會時刻讓學生去多多練習口語。

例如，在上《it is a nice day，is not it？》這一單元時，為了促進學生的口語能力，我把這節課當作一節與學生的談話課來進行。我以學生們的朋友的角色與學生用英語談論他們的這一天發生的事情，學生們見我的態度，也放松了起來，用英語與我侃侃而談，當我與學生用英語交流的過程中，我就能更明顯的發現學生在口語交流中出現的一些問題，如口語發音、表達方式等等出現的一些不足之處，當然我不會批評他們身上的問題，我會更加的鼓勵他們用英語交流，增強他們用英語發言的勇氣和信心，對于產生的問題我也會悉心的解釋給他們聽，只要改正了就是好的，問題解決了他們的口語能力也就提高了。學生在這個過程中也很樂意與我進行交流，他們一開始還會擔心我批評他們，但是他們發現我不禁不批評而且還鼓勵他們，他們的口語表達欲望也就越來越濃了。通過這樣的方式不僅能增加教師與學生的聯系，也能在這種歡快的交流中提高學生的口語能力，做到了真正的素質教育。

四、總結

對于學生口語能力的培養在學生的英語能力培養中變得越來越重要，而我們教師作為基層的教育工作者，要不斷地深入基礎的教學實踐中，不斷地摸索口語教學的新方案，提高自身的教學水平，為學生的素質教育奉獻上自己的一份力量。