淺談提升小學數(shù)學課堂教學常規(guī)的研究策略

黃迺給

摘要：新課標對小學數(shù)學課堂教學有效性提出了新的要求，“有效教學”是新課程理念下的一個重要的教育教學理論。在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學課堂教學改革日新月異，教學內(nèi)容，教學模式，教學方法等都在不斷地推陳出新，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。如何提高課堂教學的有效性呢？就要讓學生主動參與課堂學習，主動探索，從而獲取知識。下面我就結(jié)合我的學習和教學實踐談幾點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性;教學策略

一、小學數(shù)學課堂教學有效性的內(nèi)涵

小學數(shù)學課堂教學的有效性，是指在數(shù)學課堂教學中，教師通過多種教學手段，促進學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。“有效教學”是新課改背景下的一種教學理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展。

凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。有效課堂教學包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。有效課堂教學既是一種理理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！

二、小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）關(guān)注教師教學的有效

1、教學目標達成的有效性

小學數(shù)學課堂教學有效性，往往是與教師的教學目標緊密聯(lián)系著。追求教學有效，首先應(yīng)該強化課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要緊緊圍繞教學目標進行，最大限度的減少隨意性、盲目性，提高教學的方向性、有效性。

2、教學氛圍的有效性

羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗”。可見，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。

3、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

教師要注重教學過程中的細節(jié)問題，其中情境創(chuàng)設(shè)是提高教學有效性的一項重要教學策略。情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動學生的情感、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，點燃學生智慧的火花。

4、課堂意外資源的處理

預(yù)案的目的在于事先把握學生、把握教材，在很大程度上它是一個“假設(shè)”。其實，我們接觸最多的還是“動態(tài)”的課堂，這是我們否認不了也逃避不了的現(xiàn)實存在。既然是現(xiàn)實存在，就要想辦法去解決。于是，正視現(xiàn)實、利用現(xiàn)實、改變現(xiàn)實就變成了我們的必修課。

5、課堂評價的有效性

關(guān)注學生情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。

（二）關(guān)注學生學習的有效性

1、讓學生用科學的方法去學

教師的最終還是為了學生的學，所以提高教學效率的重點要放在對學生學法的指導(dǎo)上。注重學生學法指導(dǎo)，注重學生收集和處理信息的能力和科學探究的能力，開發(fā)學生的潛能，將“探究性學習”“合作性學習”有效引入課堂。為此，教師要讓學生明確掌握科學的學習方法的重要性，懂得會學、善學、巧學和樂學，而要做到這一點就必須掌握一定的學習方法、學習技巧與學習策略。小學數(shù)學的學習方法除了有閱讀自學、有序觀察、質(zhì)疑問難等一般方法外，還有動手操作、畫圖分析、假設(shè)轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法。

2、讓學生主動地去學

學生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學習需求，主動選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習的自主定向是最有效的學習。有效教學的理想效果是：課未始，興也濃;課正行，興愈濃;課已畢，興尤濃。要達到這樣的教學境界，就要激趣激情，以興趣來調(diào)動學生學習的熱情，觸動學生求知的興奮點，從而激起學生的求知欲，讓學生主動地學。

3、讓學生樂于參與活動

數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。我在課堂教學中開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補充？”“再仔細想想還可怎樣做？”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓更多的學生主動參與到學習活動中。

三、注重及時高效的教學反思

就小學數(shù)學課堂教學而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學生主動地反思探索過程;當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

教師的有效策略的過程實際上是一個有創(chuàng)造性的、研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道。我們要以科學的態(tài)度，創(chuàng)新的精神，積極的行動，實在的措施，團結(jié)協(xié)作，真抓實干，使新課程盡快走向現(xiàn)實，讓新課程實驗成為促進教師成長的平臺，成為培育學生素質(zhì)的沃土。教師要與新課程同行，與學生共同成長。

參考文獻

[1]余文森.課堂教學有效性的理論與實踐[M].2006

[2]何云峰.有效：課堂教學的永恒追求[M].教學與管理2007（5）