初中生成績與時間管理傾向、自我效能感的研究

金東星

◆摘? 要：初中生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣與自身的時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感的能力有密切關(guān)系，利用時間管理傾向量表與學(xué)業(yè)自我效能感量表針對初中生進行測量可知，學(xué)生較為缺乏時間管理理念與學(xué)業(yè)自我效感能力，需要從學(xué)生存在的問題入手制定相應(yīng)的策略，從而推動學(xué)生提高成績。

◆關(guān)鍵詞：初中生;成績;時間管理傾向;學(xué)業(yè)自我效能感

初中階段是塑造學(xué)生人格、提高綜合能力、鞏固學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時期，家長與教師十分注重此階段的學(xué)習(xí)成績。在現(xiàn)代教育體制下，學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣是決定學(xué)生是否繼續(xù)升學(xué)或者是深造的重要標(biāo)準之一，所以大量學(xué)者研究了此階段影響學(xué)業(yè)成績的因素，從結(jié)果可知，時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績具有的較大的影響力。

一、概念界定

（一）時間管理

時間管理指的是個體為了達到時間的有效利用，運用管理措施控制自身時間，通過目標(biāo)設(shè)定、計劃過程、實施步驟等管理過程，使時間高質(zhì)量的為己所用，高質(zhì)量、高效率的完成個人目標(biāo)。

（二）學(xué)業(yè)自我效能感

學(xué)業(yè)自我效能感指的是個體內(nèi)心的期望與主觀性的感受，站在學(xué)生的角度表現(xiàn)的是能夠有能力完成學(xué)習(xí)活動或者是達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。效能感強調(diào)的是學(xué)生的認知與學(xué)習(xí)能力無關(guān)。

二、研究過程

利用學(xué)業(yè)自我效能感量表與時間管理傾向量表針對初中生進行測量，學(xué)業(yè)自我效能感量表包含兩個項目：學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感;時間管理傾向量表包含三個項目：時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間價值感。從回執(zhí)的結(jié)果可知，初中生的學(xué)業(yè)自我效感的平均分數(shù)在（68.45±8.56）范圍內(nèi)，初中生的學(xué)業(yè)自我效感能處于中等偏高水平。其中，學(xué)習(xí)能力自我效能感高于學(xué)習(xí)行為自我效能感。時間管理傾向方面，初中生的平均分數(shù)在（140.59±19.25）范圍內(nèi)，包含的三項內(nèi)容評分較為平衡。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行統(tǒng)計，平均分數(shù)在（49.52±17.89），學(xué)業(yè)成績高低分差距較大，呈現(xiàn)分散、不均衡現(xiàn)象，需要教師進行重視，采取教學(xué)措施縮減高低分學(xué)生之間的差距。

三、初中生的學(xué)業(yè)成績與時間管理、學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系

（一）時間管理傾向與學(xué)業(yè)自我效能感

分析上述研究結(jié)果可知，時間管理傾向較強的學(xué)生，學(xué)業(yè)自我效能感越高，反之則越低，兩者之間呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。具有較強時間管理能力的學(xué)生，懂得時間的價值，能夠合理化的分配與利用時間。把規(guī)劃好的時間分配至學(xué)習(xí)中時，具備充足的學(xué)習(xí)信心，能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)實踐，具有主動感與控制感，這個過程是產(chǎn)生學(xué)業(yè)自我效能感的條件。另外，具有學(xué)業(yè)自我效能感較強的學(xué)生，會具備良好的心理狀態(tài)面對學(xué)習(xí)中存在的難題與挑戰(zhàn)，根據(jù)自身掌握的知識技能逐一去解決困難，在挖掘出正確答案時，學(xué)業(yè)自我效能感再次提升。在此過程中，為了能夠高質(zhì)量、高效率的解決困難，合理化的安排時間，提高了自身時間管理傾向，從此可知，學(xué)業(yè)自我效能感較強的人，時間管理傾向越強。

（二）時間管理傾向與學(xué)業(yè)成績

分析研究結(jié)果可知，時間管理傾向能力越強的人，學(xué)習(xí)成績越高。原因是具有時間意識的學(xué)生懂得時間對自身具有的意義，在有限的時間內(nèi)掌握更多的理論知識，對自己的未來發(fā)展具有促進意義。所以，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)需求不斷規(guī)劃自身時間，為了在有限的時間里掌握更多的理論知識，在課堂上認真聽講、閑暇時間大量復(fù)習(xí)，從而促進了學(xué)習(xí)成績的提升。學(xué)生在面對自己提高的成績時，更加確認時間是促進自身發(fā)展的重要因素，會加大力度管理時間，使時間與學(xué)習(xí)成績互相促進、互相發(fā)展，最終實現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展要求。

（三）學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系

分析研究結(jié)果可知，學(xué)生具備較強的學(xué)業(yè)自我效能感，相信自己具備較強的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中喜好接受難度更高的學(xué)習(xí)活動，即使產(chǎn)生失敗也不會喪失信心，反而是認為在鍛煉自己、磨煉自己。當(dāng)突破難關(guān)時，學(xué)業(yè)自我效能感再次提升，對自己的能力再次肯定。在此過程中，由于學(xué)生的不斷努力突破難關(guān)，使學(xué)習(xí)成績不斷提升，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從此過程可知，學(xué)業(yè)自我效能感是避免學(xué)生逃避挫折或者是失敗后一蹶不振，是促進學(xué)習(xí)成績不斷提高的重要因素。

四、加強實哪生時間管理與學(xué)業(yè)自我效能感的策略

（一）加強培養(yǎng)初中生時間管理

從研究結(jié)果可知，學(xué)生的時間管理傾向水平一般，而時間管理傾向越是提高成績的重要因素之一，學(xué)校在教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的時間管理傾向理念，通過認識時間的學(xué)習(xí)、如何利用時間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的時間管理傾向理念逐漸提升。在引領(lǐng)學(xué)生認識時間時，要把時間的意義與價值傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解時間是促進自身發(fā)展的重要因素，只有在有限的時間里掌握豐富的各項理論知識，才能為自身發(fā)展提供條件。在引領(lǐng)學(xué)習(xí)利用時間時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，設(shè)立題目后并規(guī)定準備時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)搜集與掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，再到考場中根據(jù)自己掌握的知識進行回答，回答越多者為勝利者。通過采取這樣的措施，學(xué)生能夠有效的自我管理時間，增強時間管理傾向意識，提高了學(xué)習(xí)成績。

（二）整體培養(yǎng)初中生學(xué)業(yè)自我效能感

學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)較為重要，只有學(xué)生具備充足的自信心才能迎難而上，學(xué)校要采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)業(yè)自我效能感。在設(shè)置措施時，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異制定不同的培養(yǎng)措施，能夠在學(xué)生的認知能力下掌握知識點，在品嘗到成功的滋味時，自我效能感有效性提高，從而能夠信心十足的面對學(xué)習(xí)困難，使學(xué)習(xí)成績不斷提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，時間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)生學(xué)習(xí)成績有密切的關(guān)系，教師在教育時要不斷培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，從而在兩者的影響下促進學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻

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