“雙師型”輔導員的提高途徑

左磊

◆摘? 要：我國教育體制改革以來，高校教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展，其中雙師型輔導員隊伍在高校發(fā)展的過程中尤為重要，不但是思想政治理論課教育者，而且也是學生日常生活的管理者，但是高校在發(fā)展的過程中，雙師型輔導員隊伍建設(shè)以及職業(yè)能力存在一些不足。為此，需要采取有效措施提升雙師型輔導員自身能力，這對高校未來發(fā)展具有較大促進作用。

◆關(guān)鍵詞：高校;“雙師型”輔導員;教學模式

我國高校在發(fā)展的過程中，雙師型輔導員在其中扮演著較為重要的決角色，不但以教師身份存在，而且對學生學習與生活進行全面管理，同時為院校輔導員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，雙師型輔導員在日常工作與教育的過程中存在一些不足，這就需要采取有效措施對此進行針對性提升，同時為高校未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1雙師型輔導員具備的條件

1.1輔導員應具備親和力

從我國高校發(fā)展現(xiàn)狀分析，較多輔導員是由青年教師以及畢業(yè)生構(gòu)成，是與學生親密接觸的主要群體，并且在此基礎(chǔ)上輔導員年齡與知識背景與學生較為接近，使學生在學習與生活的過程中愿意主動表露內(nèi)心，輔導員是學生生活與教學中的導師，這就需要輔導員在生活與教學過程中應具有較高的親和力。

1.2實施心理健康教育

心理健康教育形式較為豐富，不但體現(xiàn)在教學咨詢中，而且在日常生活中也有較好滲透。此外，高校輔導員日常接觸最多的群體便是學生，能夠及時發(fā)展學生學習生活中出現(xiàn)的心理問題，并能夠采取針對性措施進行解決，這對提高高校教學質(zhì)量具有較大促進作用。為此，雙師型輔導員還應具備解決學生心理健康問題的能力。

1.3因材施教

我國高校管理體制主要是以院系為基礎(chǔ)，在不同院系中分配若干輔導員，能夠便于輔導員進行輔導與管理工作。因?qū)W生年齡、專業(yè)不同，導致個性出現(xiàn)差異，所以輔導員應在大學生心理共性的基礎(chǔ)上做到因材施教。

2雙師型輔導員模式選擇

2.1大學生心理協(xié)會會員

雖然學生有年齡經(jīng)歷以及生活環(huán)境共性，彼此產(chǎn)生共鳴，但是因閱歷、知識水平以及處理問題能力等有較大差異性，導致采用的方法與結(jié)果也會出現(xiàn)較大不同，所以應當與實際相結(jié)合進行思想政治知識以及心理學的培訓。

2.2二級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)成員

二級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)成員也就是不同院系主管、副書記、輔導員以及班主任等，采取1+1模式，持證上崗。目前我國采取持證上崗方式有一定難度，需要分階段實施：①需要有心理咨詢師資格證，并且還應對相關(guān)內(nèi)容進行培訓與考核;②在持有資格證與培訓、考核的基礎(chǔ)上，應評定至少為初級政工師。

2.3三級網(wǎng)絡(luò)

三級網(wǎng)絡(luò)也就是心理咨詢教授專家，需要有心理咨詢師證。我國高校中較多輔導員沒有資格證與政工職稱。雖然如此，在教育事業(yè)中也應當具有使命感，及時取得資格證，以此為網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

3雙師型輔導員實施途徑

我國高校在發(fā)展期間，輔導員職能主要表現(xiàn)在對學生思想政治教育、職業(yè)生活以及心理健康等進行有效引導，并且在此基礎(chǔ)上在教育管理中起到較為重要的作用，以此高校輔導員在教學的過程中，應對教學中的問題深入分析，并做到以下幾點。

3.1完善有效網(wǎng)絡(luò)

隨著我國教育形勢的不斷發(fā)展，各高校在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。其中一級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)主要是由學生、心理協(xié)會會員組成;二級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)主要有輔導員、班主任以及副書記等組成;三級主要是由學校心理咨詢?nèi)藛T以及專家等組成。此外，一級網(wǎng)絡(luò)主要是對心理問題進行反饋;二級網(wǎng)絡(luò)起到輔導與預防的作用;三級網(wǎng)絡(luò)是對心理健康教育目標進行全面制定，并且在此基礎(chǔ)上對一級網(wǎng)絡(luò)與二級網(wǎng)絡(luò)進行輔導，以此有效滿足心理健康教育需求。在二級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中，輔導員在其中是重要的骨干力量。

3.2強化培訓力度，提升輔導員素質(zhì)

我國高校在進行雙師資輔導員建設(shè)的過程中，應在高標準、高效率的基礎(chǔ)上聘請專業(yè)人員。此外，還應對從事學生教育的輔導員實施全面培訓，比如外出學習、增加理論知識等，在此過程中應當重點學習教育學以及心理學知識。

3.3協(xié)調(diào)輔導員與班主任關(guān)系

高校班主任主要是對學生實施思想政治教育與組織管理工作，由此可以看出，班主任管理對象只是班級;輔導員工作職能主要是對學生思想政治教育與校園生活管理進行服務(wù)，并且在此基礎(chǔ)上，思想政治教育與指導性工作是輔導員主要工作方式，具有較高的輔導特殊性，是學生的人生導師。

3.4協(xié)調(diào)輔導員與政治理論課教師關(guān)系

政治理論課教師的主要工作職責是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，并對全面對學生進行思想理論教育，教師在培養(yǎng)的過程中，主要根據(jù)教學內(nèi)容與特點完成職責范圍內(nèi)的工作，其中工作方式與輔導員工作方式之間有較大差異性，主要是在教學中完成。而輔導員一般情況下是在課外完成，在此過程中輔導員能夠接觸較多人群，同時接觸機會較大，這在較大程度上能夠促進兩者有效互動。

3.5協(xié)調(diào)輔導員與其他黨政管理干部關(guān)系

黨政管理工作主要是通過行政方式完成，具有一定的剛性特點，在此過程中應當進行嚴格的遵守，并在此基礎(chǔ)上應規(guī)范執(zhí)行，這在較大程度上能夠使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，便于對學生進行有效的管理教育。但是，在實際的過程中，很難確保每個環(huán)節(jié)質(zhì)量，這就需要輔導員的積極配合，對黨政管理干部在工作中遇到的問題及時參與共同解決，不但能夠有效協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，而且對高校教育工作質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

綜上所述，雙師型輔導員在教學的過程中，能夠促進學生個性自由發(fā)展，并且在此基礎(chǔ)上做到以學生為主體，以此達到師生協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。此外，雙師型輔導員職業(yè)活動不只是知識傳遞過程，而是實現(xiàn)生命互動與共生的過程，這也是雙師型輔導員職業(yè)價值主要體現(xiàn)，以此使高校教育本源質(zhì)量具有較好提升。因此，雙師型輔導員需要明確自身職業(yè)規(guī)劃，同時向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，這對提高高校教育競爭力具有較大促進作用。

參考文獻

[1]馬簫.芻議新時期行業(yè)型高職院校“雙師型”輔導員隊伍意義及建設(shè)路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（13）：84-85.