高中作文教學現狀分析與應對策略研究

姚云波

【摘要】 高中作文教學歷來是高中語文教學的重難點。高中作文教學效果不理想，學生的寫作能力難于提高，學生寫作興趣索然，這些狀況令人堪憂。現階段，高中作文教學還是處于教師投入較多但成效不明顯的尷尬局面。

【關鍵詞】 高中作文教學 現狀 改進策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-124-01

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高中生在高中學習過程中的一個重要內容就是寫作環節。新課程標準的實施給高中作文教學以新的任務。語文核心素養其中的一面是語言的建構與運用。語文核心素養的培養是表達能力的培養。在新的形勢下，高中作文教學的現狀還是“濤聲依舊”。因此對于高中作文的教學現狀，高中語文教師應高度重視。我們需要轉變觀念，不斷地提升自己對寫作和寫作教學的認識，嘗試多樣化的作文教學方式，以促進學生作文能力切實的提高。

一、當前高中作文教學和學生寫作現狀問題

1.1課堂教學模式單一，學生寫作疲于應付

材料作文和話題作文，是高中作文主要的內容形式。老師按考試的要求給學生布置作文，學生寫符合考試要求的作文。學生生命的靈性，思想的靈動都受限制。不能以“我手寫我心”，學生感受不到創作的快感，抒發真情的淋漓。自然對寫作興趣寡然。教師在作文課上講授“應試八法”，要求學生寫高考得高分作文。這又是讓我們的學生“戴著腳鐐跳舞”。我們的高中作文教學要不要一步進入高考應試？這點值得商榷。

1.2學生文章無自己的語言

很多學生在寫作時，喜歡搬弄別人的語句。老師也要印發很多的寫作素材。然后讓學生把語言材料轉化為自己的。這樣導致學生作文語言沒有個性化。語言的個性化發展，其前提是學生自由選擇吸收。如果學生失去這起碼的自由，那么我們的學生就難于形成自己的語言。想當年的高中生手中捧讀《毛澤東選集》，魯迅的《墳》《且介亭》。對語言的吸收可謂大快朵頤。當今的學生沒有語言沃土，吸收不到營養，語言自然干癟。其次，學校的演講、辯論和廣播時評等語言運用平臺太少。

1.3學生寫文章的目的性不強

高中學生在寫作時，他不知道自己為什么要寫這篇作文。也就是找不到寫作意圖。學生沒有產生強烈的寫作意圖又怎么寫出好作文呢？例如我布置的一篇作文《我的媽媽》。班上的許多學生都紛紛動筆開始寫，唯獨一個學生遲遲不動筆。我問她為什么不寫？她悄悄跟我說，可以寫《我的爸爸》嗎？她說，她媽媽在她很小時就離開了她和父親。于是我特批她寫《我的父親》。結果這篇作文寫得很感人。

1.4教師重視學生的寫作，輕視對文章的講評

客觀來說高中寫作的量并不少，但往往是老師在布置作文后，就好像完成所有教學過程。對學生的作文不評或簡單評。很多老師也未及時評改。由于教學任務的繁忙等原因只是對其草草的批幾句泛泛的話。作文重要的環節是評講，可從中發現寫作不足以作改善，很多教師只針對幾篇佳作進行評，導致其他寫作能力一般的學生失去寫作信心和興趣。

二、在新課改下提高學生寫作教學能力的策略

2.1對學生個性化寫作的鼓勵

在高中語文新課標中提到，構建學生自己的語言體系。因此在高中作文教學時，教師需要提供豐富的寫作空間給學生，減少寫作束縛，并對學生創意和自由化的寫作表達進行鼓勵。從某些層面來講，也意味著創新，因此要鼓勵學生嘗試。

2.2激發學生寫作興趣，強化創作意圖，化被動為主動寫作

在寫作教學實踐中，教師要充分激發學生寫作興趣。如很多剛入高一的學生，通常會有極強的表現欲，希望能與教師展開真誠的交流。基于此，在寫作教學時教師可安排一些貼近學生實際生活的命題作文，如《老師，我想對您說……》或《假如我是班主任》等，通過類似的命題作文以滿足學生內心對于寫作的表達欲望，激發學生的寫作熱情。此外，我們還可以開展多種語文課外活動。演講、辯論和廣播時評。

2.3創新寫作教學方式

一味沿用傳統寫作的教學模式，勢必難于提高寫作教學效果。因此教師一定要積極調整和創新寫作教學方法。寫作教學時拿出一整套新的教學模式。有老師在布置一篇作文前做很多的準備工作。如布置學生大量閱讀相關的范文。中間還有小組合作探究。學生寫好作文后再拿到小組交流。學生自評自改和師生共評相結合。也有老師寫下水作文，班級寫作才子先寫范文，全年級、全校征文。加強學習寫作和模仿寫作的過程。

2.4評閱方式創新

除了教師統一對作文的評閱方式外，可安排學生在課堂間互相的評閱，讓全班學生都能參與到評閱讀作文的活動中來，讓學生都能親身的體驗中明確作文評閱的基本分值標準，也能集思廣義地接收別人優秀的寫作技巧和思想。除了要讓大家感受到優秀作文外，還要讓學生明白自己所值分數的原因在哪，哪些是自己作文創作上的不足之處，才能在寫作上不斷的改進。

2.5鼓勵學生開展課外閱讀？

寫作水平的高低，在于學生個性化語言的形成。學生在平時豐富的閱讀中可以吸收別人的語言精華，形成自己的語言。教師可鼓勵學生一周讀一到兩本書的課外書，可推薦《高考作文》《作文素材》等，讀中外名著、報紙、雜志也行。同時，教師安排學生寫出相關的讀書筆記，在固定時間組織開展讀書分享交流日。

三、結束語

高中作文寫作問題要有效改善，需要平時學生自身閱讀量的提升，也需要教師給予創新有效的教學指導，及平時對生活的勤于觀察和思考，才能提升學生的寫作水平，寫出真摯豐盈的好文章。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]龔麗琴.高一寫作教學的現狀調查與應對策略研究[J].西北師范大學，2016（07）.

[2]吳玲玲.對新課程背景下高中作文教學的現狀分析及教學對策[J].作文成功之路（教育教學研究），2015（10）.

[3]朱明坤.高中作文評價現狀分析及對策研究[J].東北師范大學，2016（02）.