利用仿寫是提高學生寫作能力的有效途徑

陸金蘭

【摘要】 仿寫是一種很有效的作文教學手段。它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作興趣。恰當地使用仿寫這一手段，能減緩學生寫作的難度，巧妙地讓學生在文本素材中實行讀寫結合，指導從仿寫起步學習作文，是提高學生的作文能力的有效途徑。

【關鍵詞】 仿寫 提高 寫作水平 有效途徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-134-01

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寫作能力是語文素養的綜合體現。這是《語文課程表準》對寫作教學性質與地位的表達。《語文課程表準》中規定寫作的總目標是“能具體明確地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。在作文教學現狀中，老師怕教、學生怕寫的現象仍然突出。學生普遍害怕寫作文，把寫作文當成了學習上沉重的負擔，感覺作文無法駕馭。寫出的作文常常顛三倒四，前言不搭后語。

模仿是兒童的天性，古希臘哲學家亞里斯多德說：“人從兒童時就有模仿的本能，他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學習。”兒童在學習語言和多種技能時，最初階段都是借助模仿作為“階段”的。也可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此，根據兒童這一心理特點，兒童初步習作，必須提供適當的范文，使兒童從中學到豐富的語言和寫作知識為了整體地提高小學的作文教學質量，切實抓好小學中年級的仿寫訓練是十分重要的。

仿寫是在內容情節、句式、段落、文章的表達方式，寫作方法和觀察順序等方面模仿他人的寫法，使學生能寫完整的一個片段，以及簡短的文章。以下結合自己多年來在教學實踐摸索探究過程中，以仿促寫就是快捷地引導學生寫作入門的有效途徑。

一、仿寫要求

仿寫要求就是通過模仿例句、例段、習作例文的表達方法或寫作方法，使學生能說能寫一句完整的話、一個片段、一篇簡短的文章。

二、仿寫的方法

仿寫的方法有：仿寫句式、仿寫段落、仿寫篇章，重點是仿寫篇章。不論什么形式，都是捕捉模仿點后仿說仿寫。

1.仿寫句式

仿寫句式是仿寫中最基本的一種形式。文章常見的句子形式有：陳述句、感嘆句、比喻句、排比句、中心句、總起句、過渡句等，這些都是寫作的基礎。模仿句式主要方法：①弄清楚范是什么類型句式及句式及結構；②弄清范句在文章中的作用；③仿照例句寫一兩句話。如《荷花》一文，指導學生仿文章中“有的……有的……還有的……”句式，寫一個大掃除的勞動場面或豐富多彩課間活動等。

2.仿寫段落

段落是文章的重要主成部分。仿寫段落可以從以下幾方面著手：一是理解該段里每句話的意思，知道句與句在內容上是怎樣連起來的；二是弄清該片段的大意；三是摸清該片段的結構特點和表達方式。如《翠鳥》一文，作者主要從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態美，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫。教學時通過小組合作學習，先讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯系翠鳥的外貌描寫。然后讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。最后再對照插圖學習本課的具體寫法。這樣通過引導學生認真觀察、圖文結合，使學生印象深刻。學完之后，引導學生寫一種小動物，要求學習《翠鳥》一文的寫作方法，按順序寫清楚。進行讀寫結合，可指導學生觀察自己熟悉或喜歡的一種小動物，仿照課文中第一、二自然段的結構特點和表達方式，寫一兩段話，描繪出小動物的生活習性和特點。

3.仿寫篇章

仿寫篇章是仿寫的重點和難點。根據小學生的作文能力，仿寫篇章主要是模仿作者的觀察方法、寫作順序和主要寫作特點進行寫作。

①仿觀察方法。觀察方法是根據事物的特點按一定的順序進行觀察。如從上到下、從左到右、由遠及近、先中間后兩邊等。如寫自己熟悉的一種植物，要求學生仿照《我愛故鄉的楊梅》一文的觀察方法，寫出植物的生長情況。（發芽——長葉——開花——結果）

②模仿寫作順序。寫作順序是作者拓展思路的步驟。仿寫時先弄清范文是怎樣的順序寫的。如按事情的發展順序、空間變換、時間的先后順序。

③仿寫作特點。在仿寫時除了仿文章的寫作順序和觀察方法外，還要注意范文的寫作特點。如寫人的文章，。必須弄清楚作者是怎樣抓住人物的特點；怎樣對人物的外貌、動作、語言、心理活動作具體的描寫。狀物的文章，作者是怎樣抓住物體的特點，把它的形狀、顏色及用途寫準確。些植物的文章，除了弄清楚作者怎樣描寫它的形狀、顏色、習性之外，還要注意作者怎樣寫出它們的靜態和動態，怎樣把狀物和抒情結合起來。

總之，仿寫是一個過渡時期，它是引導學生掌握范文中的語言和寫作方法。但如果讓學生作文能力只停留于模仿的階段是不行的。仿寫的最終目的是模仿引向創造，在模仿中培養學生的獨創精神，因此，還要要求學生仿寫時不可過多地受范文束縛，盡量避免在仿寫中產生生搬硬套的消極因素。當小學生通過一段時間的仿寫學習，掌握一定的寫作技巧和表達方式之后，就應該獨立作文了。只有這樣才能有效提高寫作能力。