初中語文文言文教學中常見問題與對策

黃道臣

摘 ?要：初中語文課程改革如火如荼地進行中，根據《中學語文課程標準》的內容，提升學生學習文言文的能力和語文素養，是在綜合素質培養的現代化課堂中順應新課改的結果，可以讓中學生通過文言文感受博大精深的中華文化，領略中華文化的魅力。文章探究了初中語文教學中文言文教學的研究策略實踐，旨在提高學生的語文學習能力和對古詩詞的鑒賞能力。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;有效策略

一、初中語文課堂文言文教學的重要意義

語文課堂是多元化的課堂，所以，應該將博大精深的中華文化注入新時代的語文課堂之中，將語文課堂的生機和活力展現出來，讓語文課堂情感教育理念充滿生機，進而推進教育事業的發展。初中生認識事物難免會片面化，無法正確、準確地得出觀點。他們閱歷尚淺，知識面比較窄，在文言文閱讀方面是有很大阻礙的，但是我們不得不認識到文言文學習對初中生的綜合素質培養十分重要，對學生鑒賞文言文能力的培養是初中語文教師在教學中的首要任務。如果可以在入學之初增加學生對簡單文言文的閱讀面和閱讀量，結合課內文言文閱讀拓展課外閱讀，無疑對學生來說是一種福利。“書讀百遍，其義自見”。反復地朗讀文言文，有助于提升對文言文內容的理解，感受到文言文中所蘊含的情感韻味。文言文是白話文的前身，是古代人們的表達方式，是與現代表達相通的，因此，打好基礎關，對文言文的學習是有百利而無一害的。

二、初中語文教學中文言文教學現存的問題

1.偏重學習課本內容，忽略文言文中情感教育的作用。語文課本中文言文的內容其實只是一個代表，教師僅僅教授課本知識而忽略對文言文中情感教育的拓展，這樣的教學方式是不能適應“新課標”的要求的，同時也不能滿足初中學生的情感需求，也不利于培養具有語文素養的新時代中學生。文言文本身就是一個富有情感的濃縮文章，簡短的文言語句中蘊含著作者的無限情思，因此，在文言文的教學中只有注入情感教育的內容，才能充分體現其內涵。忽略情感教育理念的貫徹和實踐，會讓文言文知識變成空殼，沒有實質性的精華。

2.傳統應試教育思想濃厚，忽略文言文中韻味教學的作用。初中階段，語文作為占分比例較大的科目，教師往往重視應試教育的內容，考什么就教什么，導致在學生的印象中，語文就是背誦文言文，將文言文背誦下來就萬事大吉。這樣的思想過于濃重，勢必缺少了對文言文內在知識的學習和情感教育的培養實踐，因此學生學習到的東西都是死板的、片面的，對文言文的理解也是不夠深入的。

三、初中語文中文言文教學策略研究

正因為語文教材中的文本具有情感靈活性，我們才要在語文課堂中創新優化策略，將各種有助于文言文教學的策略應用于初中語文課堂教學之中，將情感理念貫徹好、實踐好，優化課堂教學的氛圍，提升語文課堂的魅力。將互動的概念延伸到文言文閱讀教學之中，通過使用不同的學習方法，讓學生產生相互的作用力和影響力，從而調動學生的學習積極性和動力，用最有效的方式完成當前的文言文教學目標。讓學生和教師之間、學生和學生之間、學生和文言文之間產生深度的溝通，培養起自身的閱讀能力和情感理解能力，從而提升學生的綜合語文素養。

1.發揮朗讀的魅力，把握情感脈絡。文言文的情感教育理念應該貫串語文課堂的每一個角落。經過多年的教學實踐我們不難發現，朗讀能很好地激發學生的情感，讓學生在情感理念和實踐中找到方向。當學生把握不準文章的感情基調時，教師的示范朗讀，能給學生一種方向上的指導，讓學生更加透徹地感受到文言文的內涵和深度。教師可以針對疑難字詞給學生以提示，比如重音提示、停頓處理等，不僅能刺激學生的感官，還能提示學生重點掌握，讓學生輕松學習文言文。教師精彩的范讀能再現情境，幫助學生感受作者當下的情感，就像精彩的演講一樣，只有感人肺腑才能催人淚下，只有情真意切才能發人深省。因此，教師范讀同樣具有帶入情境感的魔力，讓學生對文言文有一定的情感體驗和感受，在文言文學習中是非常有用的。

2.發揮學生自主性，提高文言文創新課堂的模式。進行文言文教學，應當將朗讀和其他表演性質的情感體驗結合起來，培養學生的語文實踐精神。面對情節性較強的文言文時，可以讓學生自編、自導、自演，將文言文改編為課本劇等，從而真切地體驗作者的情感變化，并用朗誦的方式展現于課堂之中，這樣不僅可以加深學生對文言文中所蘊含的情感的理解程度，更能讓學生掌握故事的細節和情感脈絡，體悟到文章的內涵，體會作者寫文章時的心境，體驗作者的心路歷程。

語文課堂妙趣橫生，文言文學習也是如此。教師在教學文言文之前要幫助學生抵御畏難情緒，讓學生通過教師的指導和自身學習自主性的發揮，感受文言文的魅力，學習文言文的精華，為今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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