初中數(shù)學課堂教學“設(shè)問”的研究

舒萬寶

摘 要：在我國教育大改革的背景下，初中課堂上的設(shè)問教學逐步被關(guān)注，有效的設(shè)問能夠很好的提高初中生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極思考，主動解疑的習慣。這對于初中生數(shù)學學習的有效推進有著至關(guān)重要的作用。本文對于初中課堂中有效設(shè)問的相關(guān)原則進行了闡述，并且對于如何實現(xiàn)有效設(shè)問進行了深入的研究，希望為今后的相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學教學；課堂；設(shè)問

前言：隨著我國教育改革的逐步推進，對于初中數(shù)學有了更高的要求，具體到數(shù)學思維的培養(yǎng)更是做出了明確的指示，教師在課堂上提出問題，引導初中生進行思考，可以有效的促進初中生的學習積極性，初中數(shù)學教學中有效的設(shè)問可以幫助初中生拓展學習的寬度和維度，為初中生學習數(shù)學學科奠定良好的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學教學中進行有效設(shè)問的相關(guān)原則

（一）有效的設(shè)問必須要圍繞教學主題，要能夠輔助完成課堂任務(wù)

教師在進行課程設(shè)計時，要針對教學主題開展教學提問，在有限的課堂時間內(nèi)最大限度的將教學內(nèi)容傳達給學生，最忌諱漫天散花，講與教學主題無關(guān)的內(nèi)容，導致學生在學習中無法很好的集中注意力，將學習思路打亂[1]。

（二）有效設(shè)問的提出必須具有普遍適用性，必須適用于全體學生

由于初中生存在個體差異，每一名學生的具體情況都有很大的差異，因此，教師在日常教學中必須要考慮到每一位學生的實際情況，設(shè)計出具有普遍適用性的課堂教學方案。

（三）有效設(shè)問必須掌握教學的正確方向，不能偏離軌道

在日常教學中，教師的提問必須要有所依據(jù)，不能漫無目的的隨便提問，教師在開課之前要對教學目標進行深入的研究，然后，有計劃的設(shè)計提問內(nèi)容，提出有意義有價值的問題，確保教學目標的明確，保證學生在課堂教學中能夠更好更快的獲取知識。

二、實現(xiàn)初中數(shù)學教學中進行有效設(shè)問的對策

（一）在提出具體的設(shè)問時，必須契合學生的興趣點，充分的調(diào)動學生的學習積極性

教師在進行教學內(nèi)容設(shè)計時，必須要注重提高初中生的學習興趣，可以通過設(shè)計和創(chuàng)造與生活實際相契合的情境，來激發(fā)初中生的學習興趣。比如：教師在講授平均數(shù)等內(nèi)容時，可以通過提出設(shè)問來營造相關(guān)情境，例如：同學們看過籃球比賽嗎？、你們覺得姚明的籃球打得好嗎？如此便會引起同學們的討論，引起同學們的學習興趣。然后再提出：同學們知道如何證明姚明籃球大的好嗎？最后將姚明以及其他優(yōu)秀球員06-07年間20場比賽成績進行羅列，最終引導學生進行平均數(shù)求解，利用平均分數(shù)的大小來證明姚明優(yōu)秀的球技。由此可見，利用有效的設(shè)問可以幫助學生更好的進行數(shù)學學科的學習[2]。

（二）在具體的教學中提出有助于思維發(fā)散的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師要注重初中生逆向思維的培養(yǎng)，設(shè)置開放性的設(shè)問提問，來引導初中生進行思考和學習。教師在對學生進行常規(guī)思維培養(yǎng)后，利用逆向思維的訓練，可以使學生更好的了解數(shù)學知識的邏輯性，在面對多變的問題時，初中生能夠通透的進行思考，更好解決數(shù)學問題。比如：教師可以通過變換圖形或者條件來設(shè)計數(shù)學題目，引導學生進行思考和解答，最終使學生達到觸類旁通的效果。

（三）巧妙設(shè)疑幫助學生化解難點疑點

在具體的數(shù)學學習中，初中生會遇到很多的難點和障礙。教師必須通過設(shè)問巧妙設(shè)疑幫助學生化解難點疑點。幫助初中生理順初中數(shù)學的學習。教師在具體的教學中要以所授知識為基礎(chǔ)，幫助學生理解數(shù)學知識，愛上數(shù)學知識，更快的達到教學目的。教師要重視新知識的講授，更要重視對于已學知識的復習，在復習時，教師要挑選重點例題，這些例題要方便學生探究，能夠很好的將所學知識點串聯(lián)起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如：在對于四邊形相關(guān)知識進行復習時，可以設(shè)計相關(guān)的問題，以下題為例：已知在三角形ABC中，P點為AB邊上任意一點，PE平行于BC，PF平行于AC。面對此題，教師可以提出：PECF為何種四邊形？、該四邊形是否可能為矩形等特殊的四邊形？等等問題。鼓勵學生們進行討論，允許學生們實際拿紙張進行折疊學習。通過實踐，學生可以更好的理解和體會此類問題，在尋找答案的過程中，學生還可以培養(yǎng)擴展性思維模式。教師在具體講授時，可以利用提出巧妙的設(shè)問，引導學生一步一步層層深入的進行思考，在進行解答的過程中可以對以往的知識進行回顧，比如此題就涉及到之前所學的三角形、平行四邊形、矩形等多個知識點的相關(guān)知識。在練習過程中，初中生不斷的進行探索實踐，最終獲得解題的具體方法，實現(xiàn)了初中生自主探索交流的全過程，有利于初中生數(shù)學能力的全面提升。

結(jié)論：綜上所述，初中數(shù)學課堂中設(shè)問是一項優(yōu)良的教學藝術(shù)，教師要想最大限度的實現(xiàn)教學目標，就必須靈活運用設(shè)問技巧，幫助初中生更好的進行初中數(shù)學的學習。在日常教學中，教師要以教材為綱，結(jié)合學生的具體特點，采用設(shè)問的方式，完成對初中生數(shù)學能力的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學人才。

參考文獻：

[1]黃曼怡. 在數(shù)學教學中恰當設(shè)問的策略及作用探析[J]. 少男少女， 2017， 1（9：45-46）.

[2]蘇靜. 巧設(shè)問 觸思索——數(shù)學課堂中有效的提問策略[J]. 考試周刊， 2017，23（87）：105-105.