初中小組化班級管理模式研究

閆婷

摘 ?要：在傳統的班級管理模式中，教師是管理者、監督者，學生的參與度很低，導致學生的行為非常被動，沒有集體責任感和榮譽感。初中學生的心智逐漸走向成熟，這種傳統模式不利于學生身心的全面發展。小組化班級管理模式是在教學實踐中不斷探索和構建的一種科學的模式，符合初中生的身心發展特點，通過分組的形式明確學生的職責，給予學生監管的權力，使其從被管理者轉變為管理者，發揮了學生的主體作用，同時制定合理的量化積分對學生的表現進行評價，從而對學生的行為起到約束作用，形成了相互監督、促進的關系，提升了初中生自我管理能力。

關鍵詞：小組化;班級管理;初中

小組化管理模式是通過分組和積分評比來營造競爭氛圍，加強學生的集體責任感和榮譽感，促使學生積極參與，主動進行自我管理，發揮其主觀能動性。在小組成員共同努力的過程中，可以提升學生的交際能力、合作意識及能力，在對其他小組監督和學習的過程中，學生又可以鍛煉其管理能力和判斷能力。可以說，小組化管理模式不僅減輕了教師的管理負擔，更樹立了教師的威信，帶動了學生的積極性，使初中生在忙碌的學習任務中潛移默化的得到更多方面的鍛煉，還提高了班級管理的效果。下面，我們一起來研究這項模式的應用方法。

一、初中小組化班級管理之“分組的設立”

既然是小組化管理，必然涉及分組，而分組的合理性也直接影響著管理的實施和效果。為了使初中生各個方面都得到均衡的發展，分組需全面，一般可以成立六個部門，每個部門的人數在六到八個，還需要有幾名其他同學擔任課代表等其他職務。

（一）紀律部門

選擇班級中責任心比較強的六名學生擔任各組的組長，主要是對本組組員進行組織和協調，管理好本組的紀律。每周從這六位組長中選擇一人作為本周的值日班長，負責全班的紀律管理工作，其他小組組長予以配合，六位組長輪流擔任值日班長。組長可以安排本組組員的位置，對本組組員的紀律情況負責人，也可以從中選擇一名或者兩名組員協同管理。每個月在班級中做一次測評，了解值日班長的管理情況，及時調整不到位的地方，讓值日班長更好的為學生服務。

（二）學習部門

從班級中選擇成績優秀的六名學生，成立學習部，將這六名學生分別分配給六個小組，主要是帶領所在小組的組員學習，了解他們學習中的問題并指導他們學習方法，還需要負責作業的收繳，及時對課堂的問題進行總結和反饋，和學習部的其他學生溝通學習中的問題并商討解決辦法。

（三）文化部門

從班級中選擇六名多才多藝的學生組成文化部，然后將這六名學生分配到六個小組中，在小組內部開展文化建設，形成有特色的小組文化。比如，可以讓六個小組輪流辦手抄報，發揮并展示本組的特色。同時，文化部門還需要負責班級的文化布置，以及科技節、體育節等活動的組織。

（四）衛生部門

選擇一名學生作為班級的衛生委員，根據衛生清理區域和學生情況進行分組，制定出衛生值日表，衛生區域包括教室、宿舍、走廊、操場等等。小組組長要監督好本組的衛生值日情況，并在必要時適當的督促，由其他小組對本組的衛生進行評分，然后將評分報告給衛生委員。

（五）團委部門

團委部門主要是針對初中生的思想政治教育開展工作，可以選擇思想先進、樂于助人的學生組建小組，執行校團委、學生會的安排，組織主題班會，配合學校開展學雷鋒等活動，帶領學生參與獻愛心活動。同時，還要及時收繳班級團費并上交。

（六）生活部門

生活部門的職責是為學生創造良好的班級環境，為同學們的生活需求搞好服務。這一部門主要負責的是班費的管理，檢查班級的日常使用工具是否齊全，有無損害，幫助維修及購買等，比如衛生工具、飲用水等。在組織文藝晚會等活動時，要配合文化部的需要一起籌劃。

二、初中小組化班級管理之“小組量化積分”

分組過程中要注意一些指標的量化，比如性別比例要均衡，成績層次要均衡等，然后通過量化的指標明確管理目標，促進小組內部合作和小組間的競爭。

（一）激勵策略的制定

激勵策略可以激發初中生的學習動力，引導學生以積極的態度對待各項學習、管理及活動，提高效率。激烈策略可以從兩方面制定，一方面可以制定“最佳合作獎”，主要是針對小組內部的合作情況進行觀察和評價，比如學習中是否相互幫助、活動中是否相互配合、各組員表現是否積極、小組氛圍是否融洽等，提高小組成員的合作意識及能力。一方面可以制定“最強小組獎”，選出綜合得分最高的小組予以獎勵，促使小組成員均嚴格管理自己，盡量少丟分數，爭取為本組加分。

（二）量化積分細則

量化積分的內容制定要根據班級學生日常的表現來設定，教師需要了解學生容易出現的問題，從引導他們完善自我的角度考慮。比如，加分細則：組長、課代表都承擔了更多責任，每個月加1～2分;參與活動積極、拾金不昧等好人好事，加1～5分;“最佳組合獎”小組成員每人加1分，并獎勵筆一只;月考班級前5名每人加5分，6～10名每人加4分，進步100～400名的學生可以加2～5分等。減分細則：遲到、抄作業等行為減1分;頂撞老師、不積極參與活動減5分;玩手機、看不良書籍減5分;私自曠課、考試作弊等減5分等。

三、結束語

小組化班級管理模式改變了傳統的學生單調的學問求知方式，讓學生在做事的過程中潛移默化的掌握學問，同時提升其綜合能力，需要注意的是這項模式的實施需要根據學生的實際情況進行合理分組及制定積分量化的細則，以實現對初中學生全面的鍛煉。

參考文獻

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