初中小組化班級管理模式研究

閆婷

摘 ?要：在傳統(tǒng)的班級管理模式中，教師是管理者、監(jiān)督者，學生的參與度很低，導致學生的行為非常被動，沒有集體責任感和榮譽感。初中學生的心智逐漸走向成熟，這種傳統(tǒng)模式不利于學生身心的全面發(fā)展。小組化班級管理模式是在教學實踐中不斷探索和構(gòu)建的一種科學的模式，符合初中生的身心發(fā)展特點，通過分組的形式明確學生的職責，給予學生監(jiān)管的權(quán)力，使其從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸l(fā)揮了學生的主體作用，同時制定合理的量化積分對學生的表現(xiàn)進行評價，從而對學生的行為起到約束作用，形成了相互監(jiān)督、促進的關系，提升了初中生自我管理能力。

關鍵詞：小組化;班級管理;初中

小組化管理模式是通過分組和積分評比來營造競爭氛圍，加強學生的集體責任感和榮譽感，促使學生積極參與，主動進行自我管理，發(fā)揮其主觀能動性。在小組成員共同努力的過程中，可以提升學生的交際能力、合作意識及能力，在對其他小組監(jiān)督和學習的過程中，學生又可以鍛煉其管理能力和判斷能力。可以說，小組化管理模式不僅減輕了教師的管理負擔，更樹立了教師的威信，帶動了學生的積極性，使初中生在忙碌的學習任務中潛移默化的得到更多方面的鍛煉，還提高了班級管理的效果。下面，我們一起來研究這項模式的應用方法。

一、初中小組化班級管理之“分組的設立”

既然是小組化管理，必然涉及分組，而分組的合理性也直接影響著管理的實施和效果。為了使初中生各個方面都得到均衡的發(fā)展，分組需全面，一般可以成立六個部門，每個部門的人數(shù)在六到八個，還需要有幾名其他同學擔任課代表等其他職務。

（一）紀律部門

選擇班級中責任心比較強的六名學生擔任各組的組長，主要是對本組組員進行組織和協(xié)調(diào)，管理好本組的紀律。每周從這六位組長中選擇一人作為本周的值日班長，負責全班的紀律管理工作，其他小組組長予以配合，六位組長輪流擔任值日班長。組長可以安排本組組員的位置，對本組組員的紀律情況負責人，也可以從中選擇一名或者兩名組員協(xié)同管理。每個月在班級中做一次測評，了解值日班長的管理情況，及時調(diào)整不到位的地方，讓值日班長更好的為學生服務。

（二）學習部門

從班級中選擇成績優(yōu)秀的六名學生，成立學習部，將這六名學生分別分配給六個小組，主要是帶領所在小組的組員學習，了解他們學習中的問題并指導他們學習方法，還需要負責作業(yè)的收繳，及時對課堂的問題進行總結(jié)和反饋，和學習部的其他學生溝通學習中的問題并商討解決辦法。

（三）文化部門

從班級中選擇六名多才多藝的學生組成文化部，然后將這六名學生分配到六個小組中，在小組內(nèi)部開展文化建設，形成有特色的小組文化。比如，可以讓六個小組輪流辦手抄報，發(fā)揮并展示本組的特色。同時，文化部門還需要負責班級的文化布置，以及科技節(jié)、體育節(jié)等活動的組織。

（四）衛(wèi)生部門

選擇一名學生作為班級的衛(wèi)生委員，根據(jù)衛(wèi)生清理區(qū)域和學生情況進行分組，制定出衛(wèi)生值日表，衛(wèi)生區(qū)域包括教室、宿舍、走廊、操場等等。小組組長要監(jiān)督好本組的衛(wèi)生值日情況，并在必要時適當?shù)亩酱伲善渌〗M對本組的衛(wèi)生進行評分，然后將評分報告給衛(wèi)生委員。

（五）團委部門

團委部門主要是針對初中生的思想政治教育開展工作，可以選擇思想先進、樂于助人的學生組建小組，執(zhí)行校團委、學生會的安排，組織主題班會，配合學校開展學雷鋒等活動，帶領學生參與獻愛心活動。同時，還要及時收繳班級團費并上交。

（六）生活部門

生活部門的職責是為學生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，為同學們的生活需求搞好服務。這一部門主要負責的是班費的管理，檢查班級的日常使用工具是否齊全，有無損害，幫助維修及購買等，比如衛(wèi)生工具、飲用水等。在組織文藝晚會等活動時，要配合文化部的需要一起籌劃。

二、初中小組化班級管理之“小組量化積分”

分組過程中要注意一些指標的量化，比如性別比例要均衡，成績層次要均衡等，然后通過量化的指標明確管理目標，促進小組內(nèi)部合作和小組間的競爭。

（一）激勵策略的制定

激勵策略可以激發(fā)初中生的學習動力，引導學生以積極的態(tài)度對待各項學習、管理及活動，提高效率。激烈策略可以從兩方面制定，一方面可以制定“最佳合作獎”，主要是針對小組內(nèi)部的合作情況進行觀察和評價，比如學習中是否相互幫助、活動中是否相互配合、各組員表現(xiàn)是否積極、小組氛圍是否融洽等，提高小組成員的合作意識及能力。一方面可以制定“最強小組獎”，選出綜合得分最高的小組予以獎勵，促使小組成員均嚴格管理自己，盡量少丟分數(shù)，爭取為本組加分。

（二）量化積分細則

量化積分的內(nèi)容制定要根據(jù)班級學生日常的表現(xiàn)來設定，教師需要了解學生容易出現(xiàn)的問題，從引導他們完善自我的角度考慮。比如，加分細則：組長、課代表都承擔了更多責任，每個月加1～2分;參與活動積極、拾金不昧等好人好事，加1～5分;“最佳組合獎”小組成員每人加1分，并獎勵筆一只;月考班級前5名每人加5分，6～10名每人加4分，進步100～400名的學生可以加2～5分等。減分細則：遲到、抄作業(yè)等行為減1分;頂撞老師、不積極參與活動減5分;玩手機、看不良書籍減5分;私自曠課、考試作弊等減5分等。

三、結(jié)束語

小組化班級管理模式改變了傳統(tǒng)的學生單調(diào)的學問求知方式，讓學生在做事的過程中潛移默化的掌握學問，同時提升其綜合能力，需要注意的是這項模式的實施需要根據(jù)學生的實際情況進行合理分組及制定積分量化的細則，以實現(xiàn)對初中學生全面的鍛煉。

參考文獻

[1]周小崧.談小組合作模式在初中班級管理中的作用[J].珠江教育論壇，2018（03）.

[2]郭香.淺談“小組合作化”班級管理模式[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（025）：245.

[3]吳瓊蝶.小組合作模式在班級管理中的作用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（043）：264.