新時代下農村高中地理教學的新發展

韋麗霞

摘 要：隨著時代的發展，教育也有了新的理念與發展契機，教育者開始關注學生學習興趣、學習能力等全方面的培養。這就使得越來越多的教師投身到培養學生學科興趣、學科能力等的教學中，探索新的教學模式。而如何在教學中形成有效的教學模式成了教師面臨的重要挑戰。

關鍵詞：新時代；農村；高中地理；教學；新發展

農村學校相較于其他學校在學習環境、硬件設施、師資力量等方面存在一定的差距，對學生的成長造成了一定的影響，需要教師在教學中通過有效的教學模式來彌補農村學校教學的短板。高中地理教師要想使教學獲得新的發展，就要緊跟時代的變化，結合學生的實際情況，開展教學。接下來，本文就圍繞新時代下農村高中地理教學的新發展進行深入探究。

一、糅合生活——培養學生聯系生活意識

生活教學是通過利用生活中的事物或場景，來喚起學生的熟悉感，提高學生的自信心，讓學生能積極地融入到課堂中來，增強課堂的教學效果。教師采用生活教學有助于改善課堂氛圍，為學生提供一個愉悅放松的環境，讓學生在這樣的環境下有更出色的發揮，樹立學生聯系生活的意識。

例如，在學習“交通運輸方式和布局”這部分內容時，筆者為了使學生了解交通運輸的方式，知道不同的交通運輸方式的優缺點，了解影響制約交通運輸布局的因素，使學生能夠依據不同的運輸情況，選擇適宜的運輸方式，在教學中組織學生圍繞交通運輸談一談自己的看法，分享自己所知道的交通運輸工具。學生一開始都有些忸怩，不好意思表達自己的看法。筆者便鼓勵學生大膽分享，不要害怕說錯。學生在筆者的鼓勵下，漸漸放開了自己，分享了自己所知道的交通運輸的方式，諸如鐵路、航空、公路、水路等，討論了不同交通運輸方式的特點，在討論中分析了交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素，總結了交通運輸網的形成和特點，掌握了“交通運輸方式和布局”這部分內容的主要知識點。這樣，筆者通過糅合生活元素對學生展開教學，使學生意識到地理學習與現實生活是息息相關的，增強了學生聯系生活的意識。

二、糅合情景——培養學生直觀想象能力

情境教學一直以來都被教師在教學中廣泛應用著，對于促進學生學習，烘托教學氛圍有著積極的意義。教師在教學中可以圍繞教學情境展開，借助情景來引發學生的共鳴，培養學生的直觀認識。同時教師還要避免在情境教學中出現對情景不加以篩選的問題，提高教學質量。

例如，在學習“荒漠化的防治──以我國西北地區為例”這部分內容時，筆者為了使學生了解西北地區氣候干燥的原因和相應的自然景觀特征，知道沙漠和沙地的主要分布、成因和分類，理解干旱是本區最突出的地理特征，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了西北地區荒漠化的紀錄片，使學生通過紀錄片進一步理解西北地區進行荒漠化治理的必要性。學生觀看視頻后，掌握了西北地區荒漠化形成的自然原因和人為原因，知道了人類活動在荒漠化過程中起著決定性的作用，同時還把握了西北地區在不同時期荒漠化的發生和發展的過程，分析了西北地區人民防治荒漠化的成功經驗和治理措施，進行了優化。這樣，筆者通過為學生創設情景，使學生對學習內容有了直觀的認識，增強了學生的想象能力。

三、糅合實踐——培養學生體驗探究感受

實踐教學法是一種借助學生的手、腦等讓學生來親自體驗，感受知識的無形力量，幫助學生在參與的過程中更好地掌握所學知識的教學手段。教師在教學中應用實踐教學法，可以改善學生的學習狀態，激發學生的自主性，讓學生積極主動地融入課堂中來，增強學生體驗探究的感受。

例如，在學習“氣壓帶和風帶”這部分內容時，筆者為了幫助學生掌握大氣環流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規律，理解氣壓帶和風帶的季節移動規律，學會制作三圈環流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，在教學中組織學生對“氣壓帶和風帶”這部分內容進行學習，并嘗試制作三圈環流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，進而分析大氣運動的規律性，知道用運動、變化、聯系的觀點認識事物。學生在制作三圈環流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖的過程中，掌握了地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規律，了解了三圈環流形成機制、氣壓帶和風帶的季節移動及產生的結果，懂得了如何繪制氣壓帶和風帶分布示意圖。這樣，筆者通過組織學生實踐，使學生有了展示自己的機會，促使學生在實踐中，形成了強烈的體驗探究感。

總之，本文糅合生活、情景、實踐展開了農村高中地理教學，有效改善了學生的學習現狀，獲得了一定的教學效果，為其他教師教學提供了可靠的教學經驗。但是，同時教師也應看到學生的發展是一個動態的過程，需要在教學中緊跟時代的發展，為學生提供更優質的服務。

參考文獻：

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