初中英語合作學習開展策略

程震麗

摘 ?要：英語不僅僅是一門語言課程，學生不僅要掌握相應的英語知識，還要掌握相應的英語技能。初中英語傳統教學模式更看重學生英語知識的獲取，一定程度忽視了學生英語技能的培養，這無疑是不符合新課程改革相關要求的。而合作學習正是學生掌握更多英語知識以及鍛煉自己英語技能的重要途徑，對于學生的英語學習能夠產生積極的促進作用。文章正是基于此，試圖就初中英語合作學習開展策略展開研究分析。

關鍵詞：初中英語;新課程改革;合作學習

初中英語合作學習主要是指在初中英語課堂教學中，學生在教師的指導下以小組形式，圍繞同一項學習任務或是共同的學習目標而開展的學習活動。初中英語合作學習的開展，能夠有效調動起學生參與到課堂教學活動中來的主動性和積極性，使學生通過合作學習實現自主學習和自我發展。基于初中英語合作學習的開展價值，文章主要就其具體開展策略展開研究分析，助力初中英語課堂教學效率和質量的進一步提高。

一、初中英語合作學習開展意義

首先，有助于發揮學生主體地位。在初中英語傳統教學模式中，教師才是初中英語課堂的主體，學生往往是被動配合著教師的教學。而在在初中英語合作學習中，成功打破了教師主導的教學模式，學生才是課堂的主人，更有助于發揮學生主體地位，使學生能夠更加積極參與到教學活動中來，從而實現學習效率的有效提高。其次，有助于提高學生對英語知識的理解和運用能力。初中英語合作學習是以合作學習小組為基本形式，小組成員之間通過交流溝通，共同完成教師設定的相應學習任務的過程，而這個交流溝通，合作學習的過程其實就是一個思維火花碰撞的過程，從而幫助學生借此更好地理解與掌握相關英語知識以及在這個過程中鍛煉自己對英語知識的運用能力，提高自己的英語技能。最后，有助于平衡學生英語學習差異問題。基于每個學生不同的性格特征、思維方式等等的不同，每個學生對于英語知識的掌握情況是不相同的，而通過合作學習這樣一個途徑，每個學生都能夠在合作學習中找到自己的位置，接受來自同學的幫助，或是幫助同學，使小組成員在互幫互助完成教師設定的合作學習任務的過程中不斷成長，進而不斷平衡學生之間的英語學習差異問題。

二、初中英語合作學習開展對策

（一）科學分組，奠定合作學習基礎

在初中英語合作學習的開展過程中，小組合作成員的分配非常重要，將直接影響合作學習是否能夠順利進行。所以是否能夠科學分組，是初中英語合作學習得以順利進行的基礎。在對學生進行分組的時候，初中英語教師應充分考慮到每個學生的學習狀態和英語學習情況，在此基礎上對學生進行合理的組合，而小組人員控制在5～7人是比較合理的。然后選擇品學兼優，有著較強組織能力和溝通能力的學生作為小組長，以便能夠將小組成員有效調動起來，以及為每個小組成員分配合適的角色和任務。只有合作學習小組分組科學，為合作學習奠定良好的基礎，才可以有效促進合作學習的開展。小組合作學習的形式也可以變得更加多元化，比如對于6個成員的小組，可以將桌子組成三角形，每邊2個人相對而坐，如此更有利小組成員交流討論，使合作學習氛圍變得更加活躍。

（二）設定任務，明確合作學習目標

在初中英語合作學習中，教師在對合作學習任務進行設定的時候，既要充分結合教材內容，還要考慮到學生的最近發展區。如果教師所設定的合作學習任務超出了學生的能力范圍，那么不僅會加重學生的學習負擔，還會由于無法順利完成任務而打擊學生的信心。比如在學習完一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時等語法知識以后，為了讓學生在對比中將這4種語法知識掌握得更加牢固，教師可以設計一個“Invite friends to visit our hometown”這樣一個合作學習活動。具體實施步驟如下：將全班學生按照前文提到的分組要求分為6人小組，然后給各個學習小組布置任務，一部分人扮演主人，一部分人扮演朋友，由主人從各個方面為前來家鄉參觀的朋友介紹自己家鄉的發展變化，并最終以表格形式對家鄉前后發展變化進行整理填寫。如此在任務的驅動下，各個合作學習小組往往能夠積極參與到活動中來，并且能夠在彼此交流溝通中實現對4種語法知識的靈活運用，從而提高學生的英語技能。

（三）有效評價，鞏固合作學習成果

初中階段學生有著強烈的自尊心，他們渴望自己的付出或是取得的成績能夠得到來自教師的肯定。可以說，初中英語教師對于學生評價能夠對學生的學習態度產生非常重要的影響。所以當學生完成合作學習任務后，教師還需要對學生的合作學習任務完成情況進行中肯的評價，以進一步鞏固合作學習成果。比如在完成“Invite friends to visit our hometown”這個合作學習活動以后，教師可以先以小組為評價單位，對各個學習小組進行橫向比較，以此來提升學生競爭意識，然后分別對各個合作學習小組的任務完成情況進行針對性的評價。教師對于學生做得好的地方要不吝鼓勵性、贊揚性的語言，肯定學生的付出;對于學生做得不好的地方，也要注意語言措施，在不傷害學生自尊心的前提下給學生提出具體的改進辦法。

三、結語

總而言之，初中英語合作學習的開展豐富了初中英語的課堂教學形式，為初中英語課堂教學開拓了了一片新的天地，一掃初中英語課堂過去沉悶枯燥的氛圍，為初中英語課堂注入了新的活力和生機，是一種值得大力推廣應用的教學方法。

參考文獻

[1]邵永恒.英語教學中“合作學習”的思考[J].成才之路，2019（34）：95-96.

[2]李曉霞.關于合作學習在初中英語教學中的應用探討[J].學周刊，2020（10）：43-44.

[3]單元文.初中英語高效課堂教學初探[J].基礎教育論壇，2019（19）：48-49.