關于提高小學語文教學質(zhì)量的思考和探索

周麗紅

摘 要：教學質(zhì)量的優(yōu)化和提升是廣大教師不懈努力追求的目標，也是直接影響學生知識增長和能力發(fā)展提升的重要因素。但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前很多小學語文教師只是盲目運用單向傳輸式的教學方法，導致小學生逐漸失去了對學習的興趣和熱情，教學效率低、質(zhì)量差。對此，本文將從注重課堂提問、組織角色扮演與實施合作學習三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述提高小學語文教學質(zhì)量的有效方法和具體策略，希望能為一線的語文教師提供有益的經(jīng)驗借鑒與教學參考。

關鍵詞：小學語文；教學質(zhì)量；提高；策略

伴隨著新課程改革的不斷推進和深入，小學語文教學目的由提高學生的學成績轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展。顯然，傳統(tǒng)的教學模式只注重向學生灌輸知識，根本無法實現(xiàn)這一教學目的，只有發(fā)揮學生的主體性，促進學生的自主性、合作性與探究性學習才能更好地實現(xiàn)這一全新教學目的、達成教學目標。所以，小學語文教師必須要順應時代的發(fā)展和新課程改革的趨勢，樹立科學的觀念和思想，從學生的認知結構與思維水平出發(fā)，不斷改進、創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，最終有效促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

一、注重課堂提問，促進師生互動

提問通常是教學過程中的基礎和重要一環(huán)，能夠實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，推動教學進程的順利開展。所以，小學語文教師應該以小學生的認知結構為基礎，結合語文知識的重難點、現(xiàn)實生活元素來巧妙地設計問題，保證問題具有一定的啟發(fā)性、生活性和探究性；其次，教師需要選擇合適的時機，向學生們進行提問，并給予學生們充足的獨立思考時間，有效調(diào)動學生們的思考動機，觸發(fā)學生的求知欲望，讓學生們能深入地展開對問題的思考和探究，更能主動地發(fā)表自己的看法和見解，實現(xiàn)與教師的良性互動。

例如，在教授《曹沖稱象》這篇課文時，為了調(diào)動學生們的學習動機，筆者結合教學內(nèi)容為學生們精心設計了幾個問題，問題具體如下：大家知道大象有多重嗎？大象那么重我們該怎么對其沉重呢？閱讀完課文后，大家對稱量大象的方法有了哪些認識？曹沖是一個怎樣的孩子？問題提出后，學生們立即對問題展開分析，經(jīng)過一段時間的思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過注重課堂提問，促進了師生之間的互動，調(diào)動了學生的思考動機。

二、組織角色扮演，活躍課堂氛圍

新課程標準中明確要求語文教學中，要增強教學形式的多樣化。小學生年齡下，模仿能力強，而角色扮演是一種趣味化、創(chuàng)新型的教學方法，符合小學生年齡和性格特點，能夠讓每個學生都參與到課堂學習活動之中，充分活躍課堂教學氛圍。因此，小學語文教師便需要抓住小學生的心理、性格特征，根據(jù)語文教學內(nèi)容中具體的教學內(nèi)容或典型的人物角色來為設計情景劇并明確其中的角色，引導學生扮演喜歡的人物角色，模擬和還原具體情節(jié)，使得學生在親身體驗中更加深刻地理解語文知識，最終也讓使課堂教學更加富有生機與活力。

例如，在教授《狐假虎威》這篇課文時，為了活躍課堂的教學氛圍，筆者圍繞課文的主題為學生們開展了游戲活動。本次游戲活動為角色扮演活動，首先，筆者讓學生們熟悉課文內(nèi)容，了解課文故事的整個發(fā)展過程，然后，筆者再讓學生們挑選自己喜歡的角色進行扮演。在扮演的過程中，學生們認真投入，根據(jù)課文的描寫，將人物的表情、語言、動作等表演的活靈活現(xiàn)，通過學生們的表演，整個課堂的氛圍一下子活躍了起來。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過組織角色扮演，有效活躍了課堂的教學氛圍。

三、實施合作學習，提高教學質(zhì)量

合作學習是新課程改革中所強調(diào)的基本理念，也是有效培養(yǎng)學生合作意識與合作能力的教學模式。因此，小學語文教師應以科學的標準和原則將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并對組內(nèi)成員進行合理分工，保證每個學生都能有學習、參與和表現(xiàn)的機會，充分奠定合作與競爭的基礎；其次，教師需要向學生們提出問題或者發(fā)布任務，以此來引導學生們，促使學生們產(chǎn)生合作學習的動機，主動地以小組為單位展開相互溝通、討論與交流，更好、更快地解決問題、學習知識，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提升。

例如，在教授《紙船和風箏》這篇課文時，為了提高教學質(zhì)量，筆者實施了合作教學模式。在上課準備階段，筆者將學生們分成了若干個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置任務，如，課文中有哪些是新的詞語？大家通過課文有哪些收獲？小熊和小松鼠有著怎樣的感情？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過實施合作學習，提高了教學的質(zhì)量。

總而言之，教學質(zhì)量的優(yōu)化和提升是落實素質(zhì)教育的基礎和前提，也是發(fā)揮語文學科教學的價值和作用的重要條件。所以，小學語文教師必須要與時俱進，不斷提升自身的知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，能夠以新課改理念為指導，通過注重課堂提問、組織角色扮演與實施合作學習等方法和策略的運用，來提高學生的課堂參與度，最終讓小學語文教學質(zhì)量邁上一個新的臺階。

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