淺談我國大學英語教學的未來發展方向研究

韓玫

摘 要：“微課”隨著信息化時代的來臨，在教學中運用日益突出，有效的改善了教學效果，對重難點的突破具有非常好的效果，這種新的授課模式能否在英語教學中結出碩果，我們拭目以待。文章通過對“微課”概念、特點有一個全面認識的基礎上，就大學英語教學中“微課”應用談談自己的淺見，以期同仁指教。

關鍵詞：大學英語；教學研究；發展方面

引言：

傳統教學模式下，大學英語教學重點難點學生難以識記、鞏固，教學效果不理想，教學目標難以實現。然而，隨著“微課”這一教學舉措的出現，新的教學模式的實行，有效改進當前大學英語教學的被動局面，有力推動了大學英語教學效果的提升。

一、大學英語教學的現狀分析

進行英語教學的工作之前首先需要考慮的問題是分析當前英語教學所處的處境，根據大學英語教學的不足之處分析討論，并且根據這些存在的不足設計出有效的措施，這是一個發現問題解決問題的過程，只有對英語教學中存在的不足進行改進，這樣才可以使得大學生的在英語教學中學到更多的知識，才可以使得大學英語教學獲得優異的成就。

（一）教學方法需要進一步改進

從目前的英語教學發展現狀看，我國的英語教學所采用的方法不是很有效，而且關于教學的觀念也存在著不足之處，在很多的大學中，課堂上的英語教學所采用的模式仍然是單一的模式，課堂上主要是以教師為主，教師與學生之間缺乏互動，而且教師一般是一堂課程下來后，不去深究學生是否掌握了，教師的任務是將備課內容全部講到就行了，而不去關注，采用這種灌溉式的教學方法是否對于學生掌握英語知識有幫助，學生在課堂上只是一味地聽教師在臺上滔滔不絕，知識的接受是被動式的，學生知識的接受是一個消極的過程，學生在這個過程中很容易產生疲憊的心態，這對于知識的掌握有著很大的消極影響。

（二）教學資源有待提高

由于目前關于英語教學的資源還是比較落后的，而且這個對于學生的知識提高無疑是一種巨大的阻礙，而且也阻礙了英語教學的步伐。英語在大部分的大學課堂中的存在形式是公共科目，所以這足以可以看出英語的重要性，然而大學英語課程中有很多的資源設備不是很齊全，而且學習英語所需要的氛圍是大學課堂中不能提供的，這主要是由于一些教學資源的匱乏。除此之外教學的方法存在不足，很多的大學校園中進行英語的教學的最終目的是為了考試，對英語的語法以及文章的講解主要是因為這是在考試的內容范疇以內，學生對單詞的記憶完全是為了應付考試，對英語文章的閱讀也并沒有聯系真實的語境，一味地為了考試而學習。

二、“微課”有什么特點

第一，課“微”而言“重”“微課”雖“微”，但形態要完整，需有正常的開頭和結尾。“微課”是在較短的時間內講授一個知識點或一種技能，但是并不意味著講的東西不重要，反而要體現微課“以小見大”的特點。

第二，課“微”而言“精”“微課”的設計不僅要精致、精妙，課程本身還要體現重要的價值；“微課”分析的案例應有代表性與典型性。

三、“微課”發展的現狀

（一）政府教育行政部門、高校高度重視

教育部對于微課形式的教學模式非常重視，其指出創辦微課教學大賽是順應時代要求的有力探索，并期望以此促進高校教師培訓方式得以改變，使培訓更具有便捷性、多樣性和針對性，將學科教學與現代信息技術深度融合，從而提高教學質量。同時，微課的授課形式正式順應電子產品的廣泛應用，適應“90后”、“00后”大學生的學習習慣，是一種有效的教學模式。

“微課”大賽有力推動了微課的推廣。由中國教育技術協會主辦的全國微課程（體系化）大賽，每年都有全國近2000所高校，上萬高校教師參加，此舉有力助推了微課建設。由教育部高等學校大學外語指導委員會、教育部高等學校英語專業教學分指導委員會、中國外語教育研究中心和外語教學與研究出版社聯合舉辦的外研社‘教學之星’大賽，全國有800多名來自全國各地的英語教師上傳的微課視頻，其中300多名教師入圍復賽，在復賽階段參賽選手采用現場講課形式，英語教師通過“微課”這一新興教學形式，展示大學英語、英語專業的魅力與活力，精彩呈現了微課的優勢與特色，為今后高校英語課堂教學提供了樣本參考。

（二）信息技術的高速發展為“微課”提供了有力支持

隨著微課制作方法的普及和錄播教室的迅猛發展，一系列微課制作工具的使用方法已被廣大教師所掌握，如錄屏軟件錄制、專業演播室制作、攝像工具錄制、智能筆錄制、iPad錄制，錄播教室錄制等，在硬件方面完全能滿足教學的需求。而會聲會影、Movie-Maker、EduCreations、K12錄課通等一批視頻、錄課軟件系統涌現出來也為微課的開展提供了相應的軟件支持。還可以采取手機+白紙，手寫板+PPP+錄屏等諸多方式。同時，全國微課程（體系化）大賽官網、中國高校微課大賽官網等微課資源平臺也可以提供大量不同風格的范例，供教師借鑒和下載使用。

四、“微課”在大學英語教學中的優勢

（一）教學主體的改變

微課轉變了教師角色，提升了教學效果教師由傳授教學內容轉變為設計開發視頻資源，教會學生如何使用微視頻，在學生學習過程中，解疑答惑。教師的教學方式、所扮演的角色都發生了變化。同時，教師通過設計和制作微課視頻，有力提升了英語教學現代化進程。

（二）加深了師生間的感情

開展微課增強了師生互動，英語教師上傳微課視頻，學生下載或在線學習，師生可以通過平臺在線交流，實現師生間的良性互動。采用小組模式進行的微課學習有助于增強學生的合作意識，學生由被動的接受者轉變為知識的探究者。

（三）提高了學生的主體地位

微課的實行突出了學生的學習主體，促進了自主學習學生成為學習主體，可以自由分配學習時間。微課打破了學習時間、空間限制，這種個性化模式是針對學生的學習能力而打造的，使學生能夠了解自己的不足。微課視頻還可反復觀看學習，直至完全掌握所學內容，真正做到自主學習。

五、總結

綜上所述，“微課”這一新興教學模式對重點難點解讀具有強大的輔助功能，同時能擴大教師教學效果，增強師生互動、推動教師專業能力發展和教學能力提升，讓學生自主掌握學習內容和時間等優點，是對當下大學英語教學模式有效的輔助，值得大力推進及推廣。

參考文獻：

[1]陳學英. 我國大學英語教學的未來發展方向研究[J]. 南北橋， 2017（11）：173-173.