農村初中數學網絡教學資源的建設與應用研究

戴國超

摘 要：教育信息化建設如火如荼，而網絡教學資源建設當為基礎。受制于教育資源分配和教學傳統影響，農村初中數學網絡教學資源的建設與應用較為滯后。本文立足于農村初中數學網絡教學資源的建設與應用的現狀，提出相應的原則、策略，尋求解決之道，以促進農村初中數學教學水平與成果的真正提高。

關鍵詞：農村教學；初中數學；網絡資源

近年來教育信息化基本部署完畢，但網絡教學資源的建設還處于雜亂、林立的基本狀況。網絡教學資源在教育信息化中就相當于“米”，沒有良好的網絡教學資源就是“無米之炊”，而網絡教育資源分布上東西不均，城市優于農村，這給教育的公平帶來了挑戰，也造成了教育信息化前期建設的巨大成本“沉沒”。數學由于其復雜的學科特點，龐博的知識體系，各地基準不一，使得其網絡教育資源的建設更加的困難。

一、農村初中數學網絡教學資源建設與應用現狀

1.硬件充裕，軟件匱乏

現在的農村中學并非我們過去刻板中的舊印象，隨著中央投入的日益加大，農村教育的基礎設施得到了顯著的提升。但資源投入的傾斜是建立在硬件的改善上，農村中學的軟件設施并沒有得到改善。比如每個學校都配置了專業的機房，每個教室都配置了相應的多媒體設備。但是和城市的相比，少了內在，特別是網絡教學資源的匱乏。

2.資源庫對外依賴性較強，存在收費壁壘

和發達地區城市中學相比，很多學校都有自己的一套教學數據庫。而且強勢的中學與強勢的中學間往往強強聯合，資源共享，達到雙贏。但是這類資源是不會流出到一般學校的。這就造成了資源庫的建設，強者愈強，弱者愈弱的循環局面。另外在政府協調下建設的教學資源庫、出版社自有的數據庫、各個教育協會公開的資源庫，這些資源庫長期不更新內容，若有若無。一些私人教育機構的優質資源，屬于私有領域，教師下載需要花大量的金錢。

3.資源內容不符合農村初中教學實際需求

即使得到了最優質的數學教學資源，仍然不能直接使用。因為受到教育資源分配的影響，農村與城市的學生之間的數學差距不是一星半點，教學資源的設計往往是針對城鎮優秀學生。如果直接照搬照用，所帶來的只能是“揠苗助長”式的教學效果。造成好材料不一定有好收獲的局面。所以數學教學資源應該與教學實際相掛鉤。

二、農村初中數學網絡教學資源建設與應用的設計原則

（1）要遵循智能網絡性。網絡資源庫的建設一定要結合數學學科性特點來構建，不能東一下西一下使得資源建設過于零散。如在進行每節課的學習時，網絡資源就可以根據學生的學習特點和本節課的知識結構進行展開。首先提出教學目標和學習要求，提供相關課件。數學的相關拓展資料和課后數學練習。還有相關的數學教學視頻供沒有余力的同學繼續在網絡上學習。資源庫可以根據學生的具體學習情況來為數學老師的教學提供可視化數據圖，讓教師做到心中有數。

（2）要遵循實用性。現在很多地方的教學資源庫建設都貪大求全，最后導致在用起來很是麻煩。既浪費了資源，又沒有達到預期的效果。所以在建設的前期就應該結合數學的學科特點來進行部署，達到為數學教學服務的基本目的。首先應參考教師的需求，把欄目做的分明，把數學學科難度做的有層次。其次在內容選擇上注意與教學實際相結合，特別是和農村地區中學數學的教學實際相結合，能夠滿足數學教師當堂的內容需要。最后在形式上要避免貪大求全，功能滿足教師的需要、學生的需要即可，不做一些無用的功能。

（3）要主張開放性。現在的教學資源庫建著建著就成了私有庫、專利獨享庫。一花獨放不是春，農村的教育資源本來就少得可憐，再建成私有庫就成了資源的不斷浪費。所以農村中學在建設教學資源庫的時候要立足于開放性。把數據庫建在云端，建在網上，讓教師們可以隨時查閱隨時分享，讓學生們也可以加入互動，促成一個良性互動的開放群體。

（4）要保持動態性。避免把數學資源庫建成“鬼城”，需要保持數據庫的不斷更新。就需要此數據資源能和全國各大優秀的數學教學資源平臺進行對接共享，讓資料源源不斷注入。

三、農村初中數學網絡教學資源建設與應用的方針策略

（1）更新教育觀念。很多農村教師的教育觀念值得改進，他們過于形而上學，認為教育信息化就是教育+互聯網的簡單磨合。對于數學來說，這種思想很危險。市場上資源確實很多，但優質的寥寥無幾。因為好的資源不是外在的絢麗而是在數學教學中能把教學與數學思想方法共同傳給學生，讓學生有思考，讓課堂更活潑，有互動。這是簡單的把書本內容鋪陳的資源無法相比的。所以我們農村數學教師應該明確，網絡教學資源只是載體，核心還是在于數學思想的傳授與培育。如何將數學學科和網絡資源相結合，達到完美效果，需要我們不斷錘煉教學水平。

（2）加強校內外交流合作。首先尋求政府的幫助，建立定點幫扶。向先進地區的優秀學校數學老師進行取經，學習示范課，學習他們先進的教學理念和教學方法。二促成雙方的教學資源庫的共享。在此基礎上再進行本土化改造。進行教學實驗后入庫核驗。學校同時應重視加強對優秀資源制造者的獎勵與幫扶。

（3）加強資源建設和管理。數學網絡資源是一個動態化的過程，只有不斷保持更新，才能與時俱進，達到資源的真正效用。一方面以省為單位，共建共享共有一個農村數學教學資源庫，在省級政府的協調下，此資源庫應該接入全國優秀的教學資源庫，統一購買一些優質的收費教育資源，以保證資源可以源源不斷的更新，打破收費所造成的壁壘和窘境，也能使得資源庫的建設比較經濟。每個學校有相應的二級界面，在共有資源下也保持自己的本土特色和數學優勢特長。各校可以開發自己另一方面設立各校輪值制度，用以數學網絡教學資源庫內容質量的審查，保證數學教學資源符合本土化需求，有數學內涵和思想。

四、小結

隨著現代信息技術的穩步發展，教育也應隨之與時俱進，促成教育信息化的最終路徑。中央和各地在近年來加大此方面的投入，更是對近百萬中小學教學進行了信息技術手段培訓，這為教育信息化的部署帶來了光明的未來。如果是教育信息化是一艘巨輪，那網絡教學資源就是巨輪的渦輪發動機。所以針對農村初中教學教學現狀，我們應合理結合學科特點、地域特色，形成統一標準，創設個性數據化培養方向，著眼于農村學子的未來，助力他們的成才成長。

參考文獻：

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