小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的實(shí)踐研究

陳春風(fēng)

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，而觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程開展的重要手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，有利于小學(xué)生更好的體會(huì)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維。本文旨在對(duì)小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；低年段；觀察實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)已成為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識(shí)與精神的重要手段。觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)觀察過程，提高小學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，注重小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤其重要。小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識(shí)、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。

一、小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)的種類

一般來說，小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)按照探究問題的不同，可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、摸擬實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)三種。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往是在已有的實(shí)驗(yàn)步驟基礎(chǔ)上操作的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生在操作過程中掌握一些科學(xué)基本技能，積累科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)原理的感性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《冰融化成水體積不變》這課時(shí)，在托盤上放置一個(gè)空杯子，在空杯子中放入一塊冰。往杯中倒?jié)M水，使冰塊的大部分高出水面。等待冰塊融化。觀察融化后，水不會(huì)溢出杯子。摸擬實(shí)驗(yàn)是指在認(rèn)識(shí)某一原理或現(xiàn)象的過程中，無法獲得產(chǎn)生原始現(xiàn)象所需的實(shí)驗(yàn)材料或原始場景，而采用替代摸擬原始現(xiàn)象的發(fā)生過程，使學(xué)生獲得感知印象，加深對(duì)科學(xué)原理的理解而實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。比如在教學(xué)《太陽的位置和方向》這一課時(shí)，就經(jīng)常會(huì)運(yùn)用地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)來摸擬地球的自轉(zhuǎn)，來記錄太陽位置的變化。探究性實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的指引下獲取支持假設(shè)或推翻假設(shè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到到驗(yàn)證假設(shè)的目的。探究性實(shí)驗(yàn)一般包括：提出問題，做出預(yù)測，設(shè)計(jì)證明預(yù)測是否正確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后得出自己的見解。

二、對(duì)小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)的定位

小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，隨著新課程改革的不斷深入、教學(xué)過程的優(yōu)化，小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到重視，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力開辟了廣闊的途徑。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于小學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于科學(xué)教材內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實(shí)踐中有些小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)仍存在著一些不足，需要小學(xué)科學(xué)教師不斷改進(jìn)。從而有效地提高小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)效率，使小學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.激發(fā)觀察興趣

激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣是小學(xué)科學(xué)低年段學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的不竭動(dòng)力。如果觀察興趣被激發(fā)，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、積極地去接近科學(xué)現(xiàn)象。而現(xiàn)行科學(xué)課本很多實(shí)驗(yàn)已有操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有些實(shí)驗(yàn)還是演示過的。如果按部就班，容易導(dǎo)致重復(fù)實(shí)驗(yàn)而使學(xué)生感到枯燥乏味。所以作為小學(xué)科學(xué)教師必須要有創(chuàng)新理念，能從許多平常的實(shí)驗(yàn)中挖掘出具有創(chuàng)新意義的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考，不斷激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)科學(xué)觀察品質(zhì)

小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的觀察品質(zhì)。科學(xué)的觀察品質(zhì)包括觀察的客觀性、持久行和敏捷性。“求實(shí)、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察、分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)精神。

3.養(yǎng)成有目的的觀察習(xí)慣

3.1全面觀察的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。要鼓勵(lì)小學(xué)生全面地、多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察。例如小學(xué)二年級(jí)《椅子不簡單》這課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)椅子進(jìn)行全面地觀察，記錄椅子的組成部分和使用材料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。

3.2重復(fù)、長期觀察的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重復(fù)、長期觀察的習(xí)慣。有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“ 走馬觀花”的結(jié)果，而是在不斷探究，重復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)觀察后得出的結(jié)論。例如： 著名科學(xué)家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動(dòng)周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。所以，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重復(fù)、長期觀察的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)。

3.3應(yīng)用多種感官觀察的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用多種感官觀察的習(xí)慣。按照新課標(biāo)要求，“指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行觀察”，即用眼、耳、鼻、舌、手， （皮膚）去直接感知自然事物的特性。訓(xùn)練學(xué)生用自己的感官去感知事物，不但要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握用各種感官進(jìn)行正確的觀察的方法。例如對(duì)一個(gè)蘋果的觀察，如果同時(shí)使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然不同。

3.4有效、及時(shí)記錄觀察結(jié)果的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成有效、及時(shí)記錄觀察結(jié)果的習(xí)慣。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，規(guī)定了許多直接與記錄有關(guān)的內(nèi)容，如“能對(duì)自己或小組提出的探究性問題做出書面計(jì)劃（記錄）”“能用簡單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)（記錄）”等。

4.運(yùn)用對(duì)比的觀察方法

小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的觀察方法。通過對(duì)觀察中收集到的材料進(jìn)行比較、分析，然后發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《我們知道的植物時(shí)》時(shí)，教材中第三個(gè)活動(dòng)是“塑料花是植物嗎”，學(xué)生用真的植物與塑料花進(jìn)行觀察比較，分辨塑料花是不是植物。這個(gè)活動(dòng)的目的不是為了分辨塑料花到底是不是植物，而是希望學(xué)生通過塑料花與植物的對(duì)比，更多地暴露學(xué)生對(duì)植物認(rèn)識(shí)的前概念，學(xué)習(xí)能有依據(jù)地進(jìn)行說話，經(jīng)歷初級(jí)的科學(xué)論證過程。

5.指導(dǎo)基本觀察工具的使用

小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要指導(dǎo)基本觀察工具的使用。正確運(yùn)用觀察工具，能夠保證小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，也能夠保證實(shí)驗(yàn)工具的安全使用，有利于保護(hù)小學(xué)生的生命安全。同時(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生基本觀察工具的使用能夠節(jié)約課堂時(shí)間，提高小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

6.有效利用腳手架

小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要有效利用腳手架。“腳手架”不僅有助于學(xué)生理清解決問題的需求，也可以減輕認(rèn)知負(fù)荷。例如：在給學(xué)生講解肋骨的作用時(shí)，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是讓學(xué)生用類似胸肋骨的實(shí)驗(yàn)裝置保護(hù)雞蛋落地，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來模擬、驗(yàn)證、類比推理人的胸肋骨的保護(hù)作用，二是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，拱形不易變形，通過類比推理，肋骨的形狀也不易變形，具有保護(hù)人體重要器官的作用。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解胸肋骨骨骼的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的并有保護(hù)內(nèi)臟器官的作用。

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)低年段進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識(shí)、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，要激發(fā)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察興趣，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的觀察品質(zhì)，使小學(xué)生養(yǎng)成有目的的觀察習(xí)慣。同時(shí)也要運(yùn)用對(duì)比的觀察方法，對(duì)小學(xué)生基本觀察工具的使用進(jìn)行指導(dǎo)，充分有效利用腳手架，不斷提高小學(xué)科學(xué)低年段觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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