高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題及對(duì)策

王佳

摘 要：英語是一門語言性學(xué)科，需要注意的語言知識(shí)點(diǎn)以及所要背誦內(nèi)容較多，也需要較強(qiáng)的理解性，難免學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生厭煩感，因此對(duì)于高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)便顯得尤為重要，一個(gè)好的開端往往可以吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生更好的投入英語課堂學(xué)習(xí)中，但由于高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)初步進(jìn)行不太成熟，在應(yīng)用過程中難免存在一些問題，所以就需要我們正視問題，從而更好地去尋找解決策略。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié);問題與策略

一、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用的意義

社會(huì)的發(fā)展教育觀念正逐漸改變，高中英語課堂上也在不斷尋求教學(xué)高效率。高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生更自然地接受所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握相應(yīng)技能，打破了傳統(tǒng)知識(shí)生硬的搬挪。這樣的教學(xué)模式在課堂可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有利于接下來的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索欲;也將會(huì)很大程度提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率。但這之中需要老師對(duì)于課堂教材知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，貼近實(shí)際且對(duì)于教課內(nèi)容進(jìn)行一定規(guī)劃，從而提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解與掌握，用自然的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓課堂教學(xué)整體貫穿導(dǎo)入主線。

二、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)所存在的問題

高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為相關(guān)教育從事者提出了更高的要求。由于高中英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在起步階段難，老師對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)意識(shí)有所欠缺，老師對(duì)于教學(xué)導(dǎo)入方法沒有熟練掌握，應(yīng)用較為生硬，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師不能熟練控制，難免在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到各種問題。

2.1教學(xué)導(dǎo)入時(shí)間把握不準(zhǔn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視度不足

教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，因?yàn)閷?duì)于教學(xué)導(dǎo)入沒有很深概念，所以會(huì)時(shí)常出現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)間把握失衡情況，因?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)入的目的便是讓學(xué)生對(duì)于該節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣從而更好地進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)間過短則會(huì)讓學(xué)生沒有快速進(jìn)行從輕松導(dǎo)學(xué)部分到認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換，此時(shí)學(xué)生心思不在課堂上從而使老師講課效率有所降低。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)便會(huì)浪費(fèi)課堂上有限的時(shí)間，使學(xué)生不能進(jìn)行課堂知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度拖后，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也越發(fā)散漫。更有甚者，教師不注重英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，只是盲目講課，學(xué)生對(duì)于老師所講內(nèi)容沒有興趣與學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果也不太理想。

2.2教學(xué)目標(biāo)不明確

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，若教師沒有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也變得沒有意義。在現(xiàn)今英語課堂教學(xué)中，老師只顧根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，但卻不清楚本節(jié)課具體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)沒有整體規(guī)劃。如果老師都是這樣的狀態(tài)，學(xué)生們更加沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的知識(shí)也較為混亂，不能有效整理與應(yīng)用。若在沒有教學(xué)目標(biāo)情況下進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也起不到絲毫意義。相反，無意義的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解，從而使教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到相反的作用。

2.3教學(xué)導(dǎo)入方法較為生硬

教學(xué)導(dǎo)入方法不是唯一的，若老師只會(huì)單方面應(yīng)用一種導(dǎo)入方法，在開始一段時(shí)間可能沒有較大影響，過后學(xué)生將很快對(duì)于這種教學(xué)方法產(chǎn)生厭煩感，教學(xué)導(dǎo)入方法的作用也就會(huì)因此削弱。在現(xiàn)今教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分，若教師習(xí)慣于一種教學(xué)方式，便不再進(jìn)行創(chuàng)新，而只是一成不變的進(jìn)行應(yīng)用，最終造成教學(xué)導(dǎo)入方法成為一種教學(xué)固定步驟，起不到它應(yīng)有的作用，在導(dǎo)入過程中還浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效應(yīng)用策略

3.1利用多媒體吸引學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體逐漸深入教育每一領(lǐng)域。教師教案也變成了PPT制作。互聯(lián)網(wǎng)中有海量信息，它可以讓你在自己僅有固定區(qū)域知道全世界各地所發(fā)生的事件。學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)所展示的世界有更大興趣。

如在必修五第一單元“Great scientists”，在進(jìn)行這一節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以利用多媒體在電子白板上放映世界知名科學(xué)家如“Newton，Einstein，F(xiàn)ranklin，Mendell”展示這些科學(xué)家的圖片讓學(xué)生去說這些科學(xué)家分別是誰，最后老師在進(jìn)行這些圖片科學(xué)家英文名字展示。之后老師進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容所講科學(xué)家“John Snow;Copernicus”這兩位科學(xué)家的生平經(jīng)歷以及個(gè)人生活背景與所獲成就。讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)人物有一定了解，從而吸引學(xué)生興趣，更好地有利于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.2英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方式多樣化

課堂教學(xué)導(dǎo)入方式必須多樣化，也使知識(shí)導(dǎo)入多樣化，使學(xué)生接受知識(shí)的方法多元化發(fā)展，這樣學(xué)生對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)才不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，更有利于課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。

如在必修五第三單元“l(fā)ife in the future”這一節(jié)課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體在電子白板上進(jìn)行一些未來幻想的圖片放映，激發(fā)學(xué)生興趣從而更好地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。老師也可以利用游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，你認(rèn)為在未來生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變？通過學(xué)生接力的方式進(jìn)行五分鐘的短暫游戲，沒有完成接力的同學(xué)則需要在課堂上對(duì)所學(xué)英語短文進(jìn)行朗讀。老師還可以設(shè)置一定懸念，從而激起學(xué)生對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，進(jìn)而認(rèn)真投入到本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

3.3任務(wù)性教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

老師在教學(xué)導(dǎo)入中為學(xué)生布置一定任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的理解與掌握，完成老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)。教課內(nèi)容講授完畢后，將會(huì)留給學(xué)生短暫的時(shí)間進(jìn)行任務(wù)完善。這要求老師教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)需要在結(jié)束本堂課內(nèi)容之后立即上交，延遲則需要接受一定懲罰，以這樣的方式驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。

如在必修三第二單元“Healthy eating”在學(xué)習(xí)中我們提到了哪些飲食上的建議？在學(xué)習(xí)過程中我們又涉及到了幾種健康食物（英文表示）？在學(xué)習(xí)的過程中涉及到哪些新學(xué)的語法知識(shí)？教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出問題，讓他們?cè)诒竟?jié)課學(xué)習(xí)中將問題進(jìn)行解答。這樣的方式可以督促學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)并進(jìn)一步深化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。

結(jié)束語

英語中教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于英語課堂學(xué)習(xí)起著很重要的作用，它有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定積極性，以這樣方式也可以擴(kuò)展學(xué)生英語知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)英語的了解不僅停留在教科書知識(shí)所涉及的內(nèi)容上，從而潛移默化中提高學(xué)生英語各方面水平的提升，有效推動(dòng)教育改革的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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