小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

孟憲法

摘 要：興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)的最大動力。因而在實際教學(xué)過程中，教師通常會將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為語文教學(xué)的首要任務(wù)，并積極探索小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中，教師在語文課堂上不僅要注意學(xué)生的聽課質(zhì)量，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況創(chuàng)造合理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到語文豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、知識性和科學(xué)性。學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)過程是漫長的。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠一直堅持學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵字：小學(xué)生語文；學(xué)習(xí)興趣；情景模擬；自由討論；增加信心

學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，需要一定的時間來尋找適合自己的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和技巧，以適應(yīng)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)難度和進(jìn)度。小學(xué)生年紀(jì)小，正是愛玩鬧的時候。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這個特點，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解小學(xué)語文知識內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂上，教師賦予語文教學(xué)內(nèi)容以趣味性，用多種教學(xué)方法來豐富課堂內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、開展課堂情景模擬

在小學(xué)語文課堂上，為了讓學(xué)生更加深入地理解語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，教師可以開展課堂情景模擬，并鼓勵學(xué)生積極地參與到這個集體活動中來。課堂情景模擬要求教師提前準(zhǔn)備道具，設(shè)置課堂背景，安排好學(xué)生角色。當(dāng)然教師也應(yīng)該參與其中。對于具體的情景模擬內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)教材的基本內(nèi)容以及實際情況來確立。需要注意的是，有些語文內(nèi)容并不適用課堂情景模擬這一教學(xué)方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生以情景模擬的形式來學(xué)習(xí)語文文章內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

例如，在教授《金色的草地》這一內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)任務(wù)，在正式的課堂上，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，挑選學(xué)生有感情的分段朗讀課文。從課文的名字來看，我們可以知道這篇課文講述的是草地上的景象。教師提問問題：“草地上有什么是作者關(guān)注的呢？請學(xué)生在朗讀完課文后回答這個問題。”隨后有學(xué)生回答：“是蒲公英。作者最喜歡的是蒲公英。”教師可以要求兩位學(xué)生來模擬作者和他的弟弟是怎樣在草地上玩耍的，從兩位學(xué)生的課堂情景模擬過程中，我們可以知道這片草地是十分有趣可愛的。

二、鼓勵學(xué)生自由討論

在實際教學(xué)過程中，教師需要明白，課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握理解語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，應(yīng)該充分尊重學(xué)生教育主體的地位，鼓勵學(xué)生就語文知識問題進(jìn)行自由討論，以闡述自己的見解并參考他人的觀點。課堂討論是語文教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生深入理解并總結(jié)語文的知識內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生能夠積極思考，發(fā)散思維，拓寬思路。學(xué)生的自主思考能力和主觀能動性將會有很大的提高。教師鼓勵學(xué)生在語文課堂上自由討論，能夠幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《陶罐和鐵罐》這一內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一課文。在語文課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并提出課堂思考問題：“這篇課文告訴了我們什么道理呢？”隨后教師鼓勵學(xué)生自由討論。學(xué)生帶著這一疑問，進(jìn)一步思考文章內(nèi)容，各抒己見。最后由教師做出總結(jié)：“文章中陶罐是傲慢的，鐵罐是謙虛的，他們各有長處和短處。他們的故事告訴我們不應(yīng)該拿自己的長處和別人的短處作比較。”

三、表揚學(xué)生增加信心

教師的鼓勵在一定程度上可以使學(xué)生進(jìn)步，可以根據(jù)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的情況來表揚學(xué)生，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生會因為教師的一句鼓勵而對語文內(nèi)容更具學(xué)習(xí)興趣，有更大的信心能夠?qū)W好語文知識內(nèi)容。教師的鼓勵不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成良好的肯定，更是對學(xué)生漫長學(xué)習(xí)生活的激勵。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)事實而定，公正平等地對待每位學(xué)生，一視同仁，在工作崗位上絕對不能懈怠，為營造良好學(xué)習(xí)氛圍作出不懈努力。這種情況下教師的表揚才能夠增加學(xué)生的信心。

例如，在教授《秋天的雨》這一內(nèi)容時，教師首先要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并在正式的語文課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成效果。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并向?qū)W生講解生僻字，提出課堂問題：“文章表達(dá)了作者什么樣的情感呢？”有學(xué)生在思考后回答：“文章表達(dá)了作者對秋雨的喜愛之情。”這位學(xué)生回答得十分正確。教師應(yīng)該表揚他，增加這位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，教師運用合適的教學(xué)方法來教授語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語文課堂上以合適的教材內(nèi)容來開展課堂情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中深化語文知識理解和記憶。另外教師應(yīng)該在語文課堂上鼓勵學(xué)生就語文重點知識內(nèi)容自由討論。學(xué)生為了發(fā)表自己的觀點，能夠積極主動地參與到課堂討論中來，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文教學(xué)任務(wù)不斷深入的過程中，教師的表揚能夠增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生改變疲憊的學(xué)習(xí)心態(tài)，充滿動力地繼續(xù)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自身語文教學(xué)經(jīng)驗以及實際情況，積極探索小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

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