芻議如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)

鐘莉芬

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的深入，信息技術(shù)開始被廣泛地應(yīng)用到各階段的課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)來提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量已成為大勢所趨。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)初始的啟蒙階段，小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生日后個人發(fā)展和學(xué)習(xí)生活有著極其重要的影響。對此，本文將以信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用為題，簡要論述如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;個性化;學(xué)習(xí)

信息技術(shù)能將文字、圖像、聲音統(tǒng)一于一體，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將抽象的知識具象化，有助于學(xué)生理解知識內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)結(jié)合的重要性

小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)指教師在為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，注重學(xué)生之間的個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生打造個性化學(xué)習(xí)的課堂。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效整合各種不同類型的教學(xué)資源，并將教學(xué)資源充分利用起來，讓語文知識簡單化、形象化，有效提升語文課堂知識的展示效果，加深學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解和掌握。同時，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法、思路、手段均可通過信息技術(shù)得到優(yōu)化，順應(yīng)新課改的要求展開教學(xué)活動。再加上信息技術(shù)生動、形象、信息量大等特點(diǎn)，它可以讓教學(xué)內(nèi)容活起來，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文面臨的教學(xué)困境

（一）教學(xué)方式過于單一

從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)過程中方式過于單一，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性重要教學(xué)學(xué)科，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)會對其今后的學(xué)習(xí)造成重要的影響，然而，大部分教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于老套，以“填鴨式”的教學(xué)不斷灌輸學(xué)生知識，學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，知識內(nèi)化率低，教學(xué)效果達(dá)不到理想目標(biāo)。

（二）學(xué)生課堂主體地位被忽略

小學(xué)語文教師只有將學(xué)生置于課堂主體地位中，充分發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生個人發(fā)展，才能達(dá)到小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的目的，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位被忽略，一堂課的時間基本上都是教師在進(jìn)行知識傳授，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)步伐去思考;另外，語文教師所制定的教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度是以大眾水平適應(yīng)度為基礎(chǔ)的，很容易出現(xiàn)無法滿足部分學(xué)生教學(xué)需求、少部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，這些都不利于小學(xué)生語文個性化的學(xué)習(xí)。

三、如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得語文教學(xué)的文本信息呈現(xiàn)得更加生動、形象、逼真，拓展學(xué)生的感知思維空間，能夠滿足不同差異之間學(xué)生的需求，有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。比方說在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》這一課的教學(xué)時，教師可以提前利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜索同雅魯藏布大峽谷相關(guān)的視頻、圖片、文字介紹等，并將所搜索到的信息加入到制作的教學(xué)課件中。在進(jìn)行課文教學(xué)時，先播放同雅魯藏布大峽谷相關(guān)的圖像影視資料，展示雅魯藏的風(fēng)貌，吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，而后再讓學(xué)生自由閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，這樣做更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更有利于教師開展教學(xué)活動，從而大大提升教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行語文知識探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師、教學(xué)內(nèi)容之間的高度整合。比如：在借助信息技術(shù)播放同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像文字后，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組討論學(xué)習(xí)，將課堂交由學(xué)生，凸顯學(xué)生主體地位，促使學(xué)生主動掌握語文知識。比方說在《鳥的天堂》這一課學(xué)習(xí)中，教師利用信息技術(shù)播放森林中各種類型的鳥的生活環(huán)境后，再讓學(xué)生結(jié)合課文思考，什么是鳥的天堂，鳥的天堂中有什么？看到多媒體視頻，學(xué)生會興致勃勃，激烈討論，積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，不知不覺緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

（三）利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)環(huán)境

教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。例如：我在習(xí)作教學(xué)《母愛》時，我會充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多媒體播放天下母親為了孩子無私奉獻(xiàn)的一個個實(shí)例，將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，孩子就好像身處真實(shí)情境一般，深受母愛的熏陶。在這樣的氛圍中，人人感同身受，人人有話可說，有感而發(fā)。同時，他們也會聯(lián)系自身實(shí)際，自主地進(jìn)行討論、交流，在表達(dá)中展現(xiàn)個性，在互改、互評、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力，從而真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的個性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，教師需要不斷地突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，從多個方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，凸顯學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文課堂的個性化學(xué)習(xí)。

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