試論類比推理在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

席長君

◆摘? 要：在高中時期，生物課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。鑒于高中生物課程中存在一些抽象、難以理解的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用類比推理的方式，便于學(xué)生深入理解相關(guān)生物知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高高中生物教學(xué)的效果。本文以類比推理在高中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用對策作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同的方面加以展開闡述與分析，從而有效提升類比推理在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的整體水平。

◆關(guān)鍵詞：類比推理;高中生物;教學(xué)研究;應(yīng)用對策

作為最常見的一種邏輯推理方式，類比推理體現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造性特征。類比推理的出現(xiàn)及廣泛運(yùn)用，促使人類社會得到了不斷發(fā)展與進(jìn)步。利用類比推理方法，不但讓較為抽象的內(nèi)容更加直觀、復(fù)雜的情況得以簡化，而且增加了熟悉度，通過將這種方式應(yīng)用到高中生物教學(xué)工作當(dāng)中，一方面，便于學(xué)生對有關(guān)高中生物課程知識深入理解;另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。為此，系統(tǒng)思考和分析類比推理在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用對策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、科學(xué)運(yùn)用類比推理，為學(xué)生梳理相關(guān)生物知識框架

開展高中生物教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用類比推理法，為學(xué)生們梳理相關(guān)生物知識框架，在提高學(xué)生對高中生物課程學(xué)習(xí)熱情的同時，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。例如：教師講解人教版高中生物“組成細(xì)胞的分子”這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，因為大部分學(xué)生對于細(xì)胞有絲分裂過程難以深入理解，所以，生物教師借助撲克牌類比細(xì)胞，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉度，帶給學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗。具體來說：首先，生物教師使用兩幅相同的撲克牌，根據(jù)一樣的花色實施配對，其次，根據(jù)撲克牌數(shù)字的大小予以排列，接著從各種牌當(dāng)中取出一份。此時，教師為學(xué)生講解相關(guān)的知識：各副牌均表示相應(yīng)的遺傳信息，細(xì)胞進(jìn)行分裂過程當(dāng)中便遺傳上述信息，實現(xiàn)對兩幅撲克牌的復(fù)制，而花色一致的牌進(jìn)行配對時候好比兩姐妹相應(yīng)的染色單體一樣相接，根據(jù)牌面的大小實施排列，好比細(xì)胞有絲分裂的后期過程。依靠此種類比推理的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行深入理解相關(guān)細(xì)胞有絲分裂的知識，從而逐漸梳理清晰有關(guān)的知識框架，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、提高類比推理利用率，實現(xiàn)新舊知識的有效關(guān)聯(lián)

在高中生物課程中，包含了很多抽象、難懂的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力。為了改善這樣不良的情況，教師在開展高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，可以運(yùn)用類比推理的方法，實現(xiàn)和教材內(nèi)容當(dāng)中的相關(guān)知識緊密關(guān)聯(lián)的效果，對幫助學(xué)生深入理解有關(guān)生物知識非常有益，可以讓學(xué)生們迅速掌握需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。例如：教師講解人教版高中生物“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”這章節(jié)內(nèi)容的過程當(dāng)中，涉及激素調(diào)節(jié)方面的內(nèi)容，教師借助激素調(diào)節(jié)和手機(jī)運(yùn)行原理近似的特點，實施類比推理，減小學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)遞質(zhì)和特異性受體相關(guān)知識的難度。對于手機(jī)而言，運(yùn)行原理為利用手機(jī)、號碼、信號等元素，撥打號碼后，信號便會發(fā)出，不受地域限制，手機(jī)均能夠接收到;激素調(diào)節(jié)也是同理：針對特定激素，依靠特定內(nèi)分泌腺進(jìn)行分泌，顯示出特定的信號，完成此環(huán)節(jié)之后，激素便進(jìn)入到血液當(dāng)中，此時靶細(xì)胞可以接收到此信號。借助此種類比方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識。

三、加大類比推理在生物教材中的運(yùn)用力度

進(jìn)行高中生物教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)用類比推理的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使其逐漸形成科學(xué)的思維模式。所以，通過將類比推理方法滲透到實際的高中生物教材內(nèi)容當(dāng)中，依靠生物教師的細(xì)致講解與分析，使學(xué)生們能夠深入理解相關(guān)的生物知識，提升對高中生物教材的利用率與課堂教學(xué)效率。例如：教師講解人教版高中生物“細(xì)胞器─系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，把細(xì)胞內(nèi)部類比成工廠，其中不同的細(xì)胞器類比成工廠當(dāng)中的各個車間。對于工廠與車間之間的協(xié)同合作，屬于宏觀的范疇;不同細(xì)胞器間的協(xié)同合作則屬于微觀的范疇。將二者進(jìn)行類比，增強(qiáng)學(xué)生直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗，有助于加深記憶，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)論

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考類比推理在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文以類比推理在高中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用對策作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同的方面加以闡述與分析：科學(xué)運(yùn)用類比推理，為學(xué)生梳理相關(guān)生物知識框架、提高類比推理利用率，實現(xiàn)新舊知識的有效關(guān)聯(lián)、加大類比推理在生物教材中的運(yùn)用力度。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)高中生物教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強(qiáng)類比推理在高中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用成效，進(jìn)而推動我國高中生物教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]肖安慶，李通風(fēng).例談類比推理在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2018，179（141）：1079-1080.

[2]高源.類比推理在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育（21期），2018，116（109）：1274-1279.