試論類比推理在高中生物教學中的應用

席長君

◆摘? 要：在高中時期，生物課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。鑒于高中生物課程中存在一些抽象、難以理解的內容，教師可以運用類比推理的方式，便于學生深入理解相關生物知識，有利于增強學生的思維能力，提高高中生物教學的效果。本文以類比推理在高中生物教學中的合理應用對策作為主要的研究內容，從以下幾個不同的方面加以展開闡述與分析，從而有效提升類比推理在高中生物教學中應用的整體水平。

◆關鍵詞：類比推理;高中生物;教學研究;應用對策

作為最常見的一種邏輯推理方式，類比推理體現出明顯的創造性特征。類比推理的出現及廣泛運用，促使人類社會得到了不斷發展與進步。利用類比推理方法，不但讓較為抽象的內容更加直觀、復雜的情況得以簡化，而且增加了熟悉度，通過將這種方式應用到高中生物教學工作當中，一方面，便于學生對有關高中生物課程知識深入理解;另一方面，也訓練了學生的發散思維能力，達到了培養創新型人才的目的。為此，系統思考和分析類比推理在高中生物教學中的有效應用對策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、科學運用類比推理，為學生梳理相關生物知識框架

開展高中生物教學工作的過程當中，教師應該科學運用類比推理法，為學生們梳理相關生物知識框架，在提高學生對高中生物課程學習熱情的同時，達到訓練學生思維能力的目的。例如：教師講解人教版高中生物“組成細胞的分子”這節課內容的過程當中，因為大部分學生對于細胞有絲分裂過程難以深入理解，所以，生物教師借助撲克牌類比細胞，增強學生的熟悉度，帶給學生更加直觀、形象的學習體驗。具體來說：首先，生物教師使用兩幅相同的撲克牌，根據一樣的花色實施配對，其次，根據撲克牌數字的大小予以排列，接著從各種牌當中取出一份。此時，教師為學生講解相關的知識：各副牌均表示相應的遺傳信息，細胞進行分裂過程當中便遺傳上述信息，實現對兩幅撲克牌的復制，而花色一致的牌進行配對時候好比兩姐妹相應的染色單體一樣相接，根據牌面的大小實施排列，好比細胞有絲分裂的后期過程。依靠此種類比推理的方式，幫助學生進行深入理解相關細胞有絲分裂的知識，從而逐漸梳理清晰有關的知識框架，增強學習效果。

二、提高類比推理利用率，實現新舊知識的有效關聯

在高中生物課程中，包含了很多抽象、難懂的知識，學生學習起來十分吃力。為了改善這樣不良的情況，教師在開展高中生物教學的過程當中，可以運用類比推理的方法，實現和教材內容當中的相關知識緊密關聯的效果，對幫助學生深入理解有關生物知識非常有益，可以讓學生們迅速掌握需要學習的重點內容。例如：教師講解人教版高中生物“動物和人體生命活動的調節”這章節內容的過程當中，涉及激素調節方面的內容，教師借助激素調節和手機運行原理近似的特點，實施類比推理，減小學生學習神經遞質和特異性受體相關知識的難度。對于手機而言，運行原理為利用手機、號碼、信號等元素，撥打號碼后，信號便會發出，不受地域限制，手機均能夠接收到;激素調節也是同理：針對特定激素，依靠特定內分泌腺進行分泌，顯示出特定的信號，完成此環節之后，激素便進入到血液當中，此時靶細胞可以接收到此信號。借助此種類比方式，提高了學生學習的積極性，有利于學生靈活運用所學習的知識。

三、加大類比推理在生物教材中的運用力度

進行高中生物教學工作的過程當中，教師應用類比推理的方法，能夠增強學生的思維能力，使其逐漸形成科學的思維模式。所以，通過將類比推理方法滲透到實際的高中生物教材內容當中，依靠生物教師的細致講解與分析，使學生們能夠深入理解相關的生物知識，提升對高中生物教材的利用率與課堂教學效率。例如：教師講解人教版高中生物“細胞器─系統內的分工合作”這節課內容的過程當中，把細胞內部類比成工廠，其中不同的細胞器類比成工廠當中的各個車間。對于工廠與車間之間的協同合作，屬于宏觀的范疇;不同細胞器間的協同合作則屬于微觀的范疇。將二者進行類比，增強學生直觀、形象的學習體驗，有助于加深記憶，訓練學生的創新思維能力。

四、結論

從此次論文的闡述和分析當中，不難看出，系統分析與思考類比推理在高中生物教學中的有效應用對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文以類比推理在高中生物教學中的合理應用對策作為主要的研究內容，從以下幾個不同的方面加以闡述與分析：科學運用類比推理，為學生梳理相關生物知識框架、提高類比推理利用率，實現新舊知識的有效關聯、加大類比推理在生物教材中的運用力度。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關高中生物教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取相應的借鑒和幫助，以便增強類比推理在高中生物教學中的實際應用成效，進而推動我國高中生物教育事業的不斷發展與進步。

參考文獻

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