無痕的修剪

陳曉燕

摘? 要：師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。只要老師永遠保持教學生說話的心態和方法，每個學生都會得到非常好的發展。

關鍵詞：激勵;喚醒;修剪

案例分析：記得我們班有一位不太討人喜歡的小男孩王同學，生活習慣不好，邋遢;學習習慣更不好，最難改的還是他的行為習慣，臟亂差一點也不夸張，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室，課上就是不聽。上課之前總會有同學告他的狀，別人做游戲他偏要惡作劇，經常違規亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過不了幾時好像又忘了，又開始有同學告狀。嚴懲、恐嚇、表揚等各種手段都嘗試過，無濟于事。時間長了，同學煩了，老師也煩了。只要再聽到同學來告他的狀，我的頭頓時炸了，只言片語就把他們打發走，不想聽。甚至厭煩到這位王同學看到班上有什么不對勁的地方，他也想來告訴我，有幾次說一半就被我趕走：去，去，去，別來煩我！趕走后好像一片清爽。但事后，我也覺得這樣做是不是太不負責任了，也常反思：”我這樣粗魯地對待學生，就沒有顧及學生的內心情感，更沒有想學生之所想，這樣能與學生心心相印嗎？能換取學生的愛戴嗎？如果我能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。我決定調整情緒，改變做法，多找點事情給他做：做我的小跑腿呀，幫我翻開要改的作業本呀，請他幫我整理小講臺呀，課結束讓他來關教室的電腦等，看得出，他很愿意，很樂意，也很開心。那種存在感全寫在臉上。我趁熱打鐵，因勢利導，對他采取了特殊關照，亂涂亂畫的他經常找不到一個像樣的清爽整潔的本子，我見此情景就主動送一個數學本給他，鼓勵他在新本子上認認真真地訂正錯題，錯了那么多的錯題我知道他是沒有能力訂正出來的，我便每天利用課間給他講講錯題，幫助他一起訂正，時間一長，他深受感動，表現出很強的學習積極性，我立即在班上表揚了他這種奮起直追的精神，并在班內的光榮榜上給他加了一顆五角星，這是他獲得的第一顆五角星，經過一段時間，他的行為習慣轉變了許多，我極力尋找他身上的閃光點，他的每一次舉手，每一次向老師問好，每一次撿拾垃圾，每一次早到校，每一次孝順父母，每一次修理公物，我都會在班級公開表揚，他感覺到自己付出的努力得到了認可，做起事情更加積極主動了，還經常幫老師打掃辦公室，班里的臟活累活都搶著干。我因此特意召開一次班隊會，討論的主題是一個人不要怕有錯，而是怕有錯不能改，一個人不要怕落后，而是怕落后了不追趕。我告訴學生，王同學經過自己不懈的努力，在不斷地超越自己，近階段他也為我們班做了很多力所能及的事情，他是我們班不可缺少的一份子，但是他的學習成績和我班優秀學生想比，還有一點點的差距，你們愿意幫助他嗎？同學們紛紛表示愿意，王同學在人們的關心下，努力學習，我也特意安排同學檢查他的各門功課，耐心地輔導他，經過一段時間，他的成績進步很大，本來是倒數第一的他，在近階段的各種考試中超越了班上的好幾個同學。他的臉上露出了自信，整個人也變得比較陽光，愿意主動和我交流，家長也非常滿意，對他充滿了希望。

我們班有一位不太討人喜歡的小男孩王同學，生活習慣不好，邋遢;學習習慣更不好，最難改的還是他的行為習慣，臟亂差一點也不夸張，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室，課上就是不聽。上課之前總會有同學告他的狀，別人做游戲他給人家搗亂，經常違規亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過不了幾時好像又忘了，又開始有同學告狀。嚴懲、恐嚇、表揚等各種手段都嘗試過，無濟于事。

實施措施：師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。千講萬講，不如夸獎，一個人經常被夸獎，被賞識，就會越來越聰明，反之一個人，長時間被貶損被冷落，會變得手足無措，越來越呆板，只要老師永遠保持教學生說話的心態和方法，每個學生都會得到非常好的發展。

實際成效：這段時間，終于看到了他的變化，有了老師的關懷，他的學習成績有了很大的提高，課上聽講也比原來認真了，作業完成進步明顯，也愿意和老師交流了;有了同學的關懷，他與學生之間的關系融洽多了，別人還會主動找他玩。他變得開朗陽光了許多。

案例啟示：教育的藝術在于“激勵”和“喚醒”。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，我們給學生的一次贊許、一個鼓勵，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田里卻能感受到被關注的幸福。在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無私！