以人教版教材為例

張金煥

摘? 要：高中階段的學生在進行生物科目的學習生物科目涵蓋從生物圈到人體細胞各個方面層次的知識，對于學生綜合素質的提高具有重要的影響意義。現階段我國高中階段的學生對于生物科目的學習還不夠重視，很多學生找不到正確的學習方法。針對這種現象，本文重點研究高中階段生物科目的有效教學方法，希望能夠給正處在高中階段的學生帶來一定的啟示，同時對高中階段生物老師的教學展開具有一定的幫助。

關鍵詞：人教版;高中生物;有效教學;生物素養

一、現階段我國高中生物科目的教學現狀研究

現階段我國高中的生物老師在進行生物講解的時候會發現同學們對于生物科目學習的興趣不夠高，高中階段學生選擇了理科的實習以后不僅需要學習生物方面的知識還需要進行物理，化學兩個科目方面的學習，這兩個科目的難度相比于生物科目的難度來說更加的大，需要同學們花費更多的時間進行研究，由此很多同學給生物科目與預留的時間也在逐漸減少。在高中階段，生物科目不僅需要學生記憶一定的概念，也需要學生進行一定能實驗探究操作。如果學生不給生物科目留出足夠多的時間，學生所獲得的生物科目的知識也是比較少的，針對這種情況，高中階段的生物老師應該尋找一種能夠大幅度提高學生學習效率的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生在課堂上利用課堂的時間進行充足的生物知識的學習，從而減少學生其他課余時間進行生物科目學習的時間，讓學生在短時間內能夠學習到更多的生物知識，提高學生的學習效率。高中階段的生物老師在進行生物教學的時候，普遍采取的教學方法都是較傳統的，這樣的傳統教學方法不夠吸引學生的注意力，針對這種現象，高中老師也應該進行一定的方法創新，提高課堂的趣味性。

二、高中階段生物科目有效教學方法分析

高中階段的生物老師在進行生物科目知識講解的時候，可以利用實驗探究的方法，帶領學生進行一定的實驗操作。高中階段的生物知識包含著眾多的實驗探究類題目，如果學生能夠在高中階段掌握良好的實驗探究的方法，就會提高自己的學習效率。當學生掌握了原理并進行了實驗之后，也會加深學生的記憶，將會大幅度提高學生的學習效率。高中階段的生物老師可以給學生進行一定的生物學習小組的劃分，讓學生在小組內展開討論，然后讓學生以小組為單位前往實驗室進行實驗。比如高中階段的生物老師在針對人教版教材中《捕獲光能的色素和結構》進行教學的時候，可以組織學生以小組為單位到實驗室進行一定的實驗操作，讓學生自主探究植物中包含的色素都有哪些，并且每一個色素的功能都是那些只有在學生通過實驗是真正的自己吸取出色素之后，才能加深學生的印象，讓學生進一步了解光合作用的原理。

目前來看，我國高中階段的生物老師在進行生物教學的時候，首先會給學生進行一定的生物知識講解，這種生物知識講解有助于啟發學生對于生物科目的學習興趣。但是老師在一定程度上也應該培養學生的自主學習能力，讓學生在老師講課之前進行自主的探究，這樣也會加深學生對于生物科目的印象。高中階段的老師可以給學生布置一定的預習學案，這種教學方法有助于調動學生的自主學習能力和學習積極性。比如高中階段的生物老師在針對人教版必修一第3章《細胞的基本結構第1節細胞膜──系統的邊界》進行教學的時候，可以讓學生提前預習一下細胞的各個結構，然后讓學生重點探究一下細胞膜的各個結構，讓學生理解一下細胞膜是如何實現自己的功能的，并且細胞膜有什么具體的特點，讓學生翻閱教材，然后把相關的空白部分填入學案，提高學生的自主學習能力和探究能力。高中階段的生物知識需要進行一定的系統性總結，老師可以在每一章節末尾帶領學生進行一定的系統性復習，這樣的一個復習也可以由其他同學來完成。老師可以讓學生提前準備好復習所需要的相關資料，然后鼓勵學生給其他學生進行復習講解，提高學生的自主學習能力以及口語表達能力，加深許什么課堂印象。然后學生在生物課堂上能夠提高學習效率，獲得一定的生物知識。

三、結語

高中階段的生物教學有助于提高學生的理科思維，提高學生的綜合素質，高中階段生物老師可以帶領學生以小組為單位進行一定的實驗探究，在保證學生安全的情況下，讓學生自主動手操作，提高學生的印象，讓學生在生物課堂上能夠有所收獲。同時，高中階段的生物老師也可以通過預習學案的方法，給學生進行一定的講解，讓學生回家進行自主的預習，加深學生的課堂印象，然后帶領學生進行一定的復習，充分調動學生的學習積極性。希望本文的研究能夠給高中階段的生物老師帶來一定的啟發，促進我國高中階段生物教學水平的進一步提高。

參考文獻

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