談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)踐

周林功

◆摘? 要：無(wú)論什么時(shí)期，各個(gè)國(guó)家都十分重視教育，特別是進(jìn)入新時(shí)代后，出現(xiàn)了多種新的教育模式。探究式教學(xué)就是其中一種，這種新的教學(xué)方法可以豐富課堂的活力，改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課模式，在鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力同時(shí)增強(qiáng)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);特點(diǎn);策略

在小學(xué)高年級(jí)時(shí)期，如果能熟練掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，就能輕松面對(duì)以后更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。除了可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的掌握，還能夠充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，改變以前淺顯的思維方式，往更深的層次發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式中，無(wú)論哪種學(xué)科，授課模式大多采用灌鴨式教育，在這種教育方式下，學(xué)生雖然擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，卻因?yàn)樗季S的限制，不能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)的創(chuàng)造或者發(fā)明。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式只注重對(duì)學(xué)生的灌輸和學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，如果不對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，我們就會(huì)處于不利的地位。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的價(jià)值意義

是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和原理授課時(shí)，授課教師能夠列舉關(guān)于這些概念和原理的教學(xué)事例及問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合具體事例，對(duì)學(xué)習(xí)概念和原理進(jìn)行研究和思考，通過(guò)自己的努力掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)授課效果相比，探究式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程中效果更加明顯。這是因?yàn)橄噍^于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以很好的適應(yīng)探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中，并在這種模式的學(xué)習(xí)方法中找到數(shù)學(xué)的趣味性和學(xué)習(xí)技巧，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。由于授課教師是探究式教學(xué)的實(shí)際踐行者，所以在探究式教學(xué)中，教師的授課方法和模式以及授課理念是十分重要的，將對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要想探究式教學(xué)順利進(jìn)行并取得良好效果，作為知識(shí)傳播者的教師首先就要改變自己的教學(xué)理念。教師要改變以往的嚴(yán)肅形象，放低自己的身位，真正與小學(xué)生走到一起。小學(xué)生并不是一無(wú)所知的，他們的身上有很多發(fā)光點(diǎn)和長(zhǎng)處，只是需要他人發(fā)掘而已。老師就是負(fù)責(zé)對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同人的不同長(zhǎng)處，并采取相應(yīng)的措施將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大程度。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

探究式教學(xué)確立了學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的新模式。在短短的40分鐘上課時(shí)間里，授課教師要運(yùn)用一定的技巧性，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)研究，使其熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并確立符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）拓展性

與傳統(tǒng)的授課模式相比，探究式教學(xué)的構(gòu)成環(huán)節(jié)復(fù)雜，涉及的范圍更加多樣化，包括引導(dǎo)、思考、尋找、改正等多個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容，也不再是課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而是要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)效果，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，確定最適合探究式教學(xué)的發(fā)展模式，保證探究式教學(xué)效果的最大化。

（三）自主性

為了保證探究式教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、探索和分析。當(dāng)學(xué)生的結(jié)果與數(shù)學(xué)知識(shí)不符時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)，分析其錯(cuò)誤的原因，學(xué)生通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握后，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。結(jié)合當(dāng)下著眼未來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力和功能。

三、開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的策略

（一）與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，相同的內(nèi)容，用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的效果不同，對(duì)孩子的啟發(fā)和影響也不一樣。探究式教學(xué)，并不只是授課模式和理念的轉(zhuǎn)變，也要充分融合進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)中。特別是對(duì)于較難的數(shù)學(xué)題目，受到所掌握的知識(shí)有限等因素影響，學(xué)生不能依靠自己的力量解決問(wèn)題。教師在講解題目時(shí)，要用巧妙的語(yǔ)言表達(dá)方式，分解看似很難的題目，使其各種條理清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，并加深對(duì)類(lèi)似題目的理解能力。

（二）與解題方法的結(jié)合

數(shù)學(xué)在大多數(shù)人看來(lái)是一個(gè)枯燥的課程，對(duì)小學(xué)生也是如此。所以，在授課過(guò)程中教師要想方設(shè)法，創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)的課程趣味性十足。特別是在解答問(wèn)題的時(shí)候，不被數(shù)學(xué)的表面蒙混，利用各種運(yùn)算和公式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解剖。

（三）與思維拓展的結(jié)合

在對(duì)某些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)時(shí)，授課教師要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只要開(kāi)拓了思維空間，就可以輕松解決各種難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)上面的內(nèi)容，我們可以看出探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，因此在探究式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，采取對(duì)應(yīng)的教育方法，形成靈活多變的思考方式，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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