小學語文差異教學的實踐研究

朱秀芬

摘 要：通過對小學語文差異教學現狀的分析可以發現，教師對差異教學的認識不全面、設置的教學目標不合理等問題普遍存在，嚴重影響到了差異教學實施效果，無法體現這一教學模式的應用優勢。在新課改背景下教師必須堅持以人為本原則，積極運用差異教學，致力于給學生創造良好的學習環境，促進學生綜合素質能力的協調發展。本文將針對當前小學語文差異教學現狀提出行之有效的優化策略，希望能夠讓小學語文課堂教學煥發出新的氣象，從而助力學生身心的健康發展。

關鍵詞：小學語文；差異教學；教學現狀；優化策略

引言：學生個體之間的差異非常顯著，運用統一的教學方式不僅會讓基礎不牢固的學生難以跟上教學進度，而且那些學優生的潛力也無法充分發揮出來，對于學生個體發展而言是極為不利的。通過在小學語文教學中運用差異教學模式，以學生興趣愛好和個體學習需求為基準，制定多樣化的教學目標和教學內容，確保全體學生都能夠在語文教學中有所收獲，那么學生的學習自信心將油然而生，還會產生深入探究語文的強烈愿望，這會讓小學語文教學保持良好的開展態勢，學生的語文核心素質也會得到有效培養，充分契合了新時期小學語文教學的基本要求，值得廣大語文教師加以推廣應用。

小學語文差異教學現狀分析

教師對差異教學認識不全面

雖然不少語文教師都在實踐教學中運用了差異教學模式，可是從應用效果來看可謂是千差萬別，造成這一現象歸根究底在于教師對于差異教學的認識不夠全面、深刻，教學理念相對落后，教學能力比較有限，在小學語文教學中不能夠很好的使用差異教學，制定的教學方案難以滿足學生的學習需求，因而無法引起學生的學習興趣，學生的課堂參與度不高，極大的制約了差異教學實施效果。與此同時，有些教師沒有認識到差異教學應用的必要性，仍然沿用傳統教學模式，以此來減輕自己的工作負擔，使得差異教學的應用范圍變得狹窄，至今無法在小學語文教學中得到全面普及。

教學目標不合理

新課標的實行對于小學語文教學目標提出了更多要求，教師要在傳授語文知識的基礎上加強對學生核心素質的培育和實踐能力的訓練，以保證學生素質、知識、能力的協同發展，這是新時期賦予小學語文教學的根本目標。然而部分小學語文教師過于看重學生的學習成績，他們所制定的教學目標也是以讓學生獲得高分為主，卻沒有考慮到是否符合小學生的身心發展規律，能否讓學生從語文學習中獲得滿足感和成就感，差異教學效果將大打折扣。還有一些教師制定的教學目標或是過于簡單，可以很容易達成，或是難度過高，大大增加了學生的學習負擔，這些都與差異教學的預期設想相背離，亟待得到改善。

小學語文差異教學優化策略

將學生進行彈性分組

差異教學是在以人為本、因材施教等先進教育理念下衍生而成的教學模式，教師需要認識到學生是小學語文教學的主體，學生的興趣愛好、性格特征、學習需求、學習能力都是在進行分組時必須著重加以考慮的，這樣才能保證分組的科學性與合理性，將學生劃歸到適合于他們的小組中，在小組內部營造合作與競爭的氛圍，鼓勵學生之間積極溝通交流，共同攻克學習任務和遇到的難題，促進全班學生共同進步。值得注意的是，分組過后教師要經常觀察學生的學習情況，當學生取得了較大的進步時要為其重新安排小組，當然了，如果有學生不能夠適應這種學習方式教師也要及時加以指導，鼓勵同組學生向其施加幫助，這樣既可以創建和諧的師生關系，又可以讓學生之間保持良好情誼，大幅增強了學生的人際交往能力和社會適應能力。

明確差異教學目標

教學目標的明確會讓小學語文教學更具目的性，給教師的教學工作提供了方向，要想保證差異教學的有效實施，就要結合小學語文教學內容和學生個體情況設置合理的、切實可行的教學目標，為學生的個性化發展創造有利環境。例如在教學《新型玻璃》一課時，教師就可以設計三個層次的教學目標：第一個層次也是最為基本的教學目標就是要求學生必須掌握課文中的8個生字，會讀會寫這些生字，能夠用生字來組詞，可以流利的朗讀課文；第二個層次的教學目標是讓學生歸納每個段落的大意，說一說文章中介紹了幾種新型玻璃，其特點和用途是什么；第三個層次的教學目標是讓學生思考他們覺得哪種新型玻璃最為實用，并說出原因，接下來由學生來設計一種新型玻璃。通過實施差異教學讓不同層次的學生快速進入學習狀態，得到針對性的訓練，他們的語文基礎更加牢固，學習負擔有所減輕，學優生還能獲得知識面的拓寬，其創新意識也被激發了出來，使得小學語文教學更加有效。

差異化布置作業

小學語文差異教學不單單要體現在課堂教學中，教師在布置作業時也要具有差異性，盡量避免死記硬背式的作業形式，適當減少作業量，要讓學生在輕松完成作業之余能夠積極進行思考，將自己的想法用語言和文字表達出來，那么學生的想象能力、思維能力、表達能力、知識遷移能力都會得到培養，語文作業的布置目的也可以真正達成了。比如說在學習《美麗的小興安嶺》以后，教師可以讓學生將小興安嶺的美麗和富饒用自己的話概括出來，敘述給家長聽，或者說一說他們家鄉的特產和風貌，有能力的學生還要寫一篇表達對家鄉熱愛之情的作文，都不失為激發學生聯想和想象的有效途徑。這樣布置作業使得學生的語文知識可以被應用到實踐之中，語文作業也不會再成為學生的負擔，同時還加強了家長與孩子的互動，親子關系得到了改善，在家長的大力支持之下小學語文教學效果將得到進一步的增強。

采用多種教學手法

小學生具有貪玩好動、好奇心強、耐性差等特點，他們對那些枯燥的、一成不變的東西都不感興趣。因此，在小學語文差異教學中，教師要根據教學內容，靈活進行教學方法切換，以點燃課堂，營造生動有趣的教學氛圍。如在《女媧補天》教學中，教師可以將《寶蓮燈》、《哪吒腦海》等神話故事進行導入教學，點出神話故事的動人之處，引出“女媧補天”的故事。然后用多媒體播放祖國山川、河流、湖泊的神話傳說，講述中國人對英雄的崇拜以及對美好生活的向往。最后，再聯系科學、自然課所講述的知識，講述現代補天技術——臭氧層漏洞修補，激發學生愛護環境，熱愛科學的情感。

進行教學反思

教學反思對于差異教學模式的優化來說作用極為顯著，教師需要從差異教學的應用情況中積極總結經驗和問題，與其他教師進行交流，對教學方法和教學形式加以改良和創新，給學生帶來新鮮感，讓學生對語文學習報以濃厚的期待，那么學生就會積極踴躍的參與語文教學活動，差異教學的有效性將得到良好保證。小學語文教師要通過多種渠道來豐富自身理論知識，提高自身教學水平，如網絡課程、集體培訓、教學交流會議等，都是教師武裝自我，提升自我的較佳途徑。教師還需要根據學生的課堂表現和學習成績來分析思考差異教學的不足，采取相應措施來彌補差異教學缺陷，確保差異教學在小學語文教學中能夠發揮實效。

結語：小學語文教學中運用差異教學模式具有著十分積極的意義，是語文教學創新的有力舉措，小學語文教師應正確認識差異教學內涵以及自身教學理念和教學方法的不足之處，在學生分組、教學目標、語文作業、教學方法的設計上都要體現差異性，還要重視加強教學反思，以此來不斷提高小學語文教學質量和教學水平，為學生的高效學習和健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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