高中學困生成因及轉化策略研究

摘要：高中是人生中的一個重要教育階段，也是人生的一個轉折點。而高中學困生的客觀存在，又是高中教師必須要面對的事情。本文從主觀和客觀兩方面分析學困生的成因，并從激發學習興趣、養成良好學習習慣和科學的學習方法、家校協作等方面入手，談談如何做好學困生的轉化工作。

關鍵詞：高中學困生成因;轉化策略

普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。重視學困生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹教育方針，培養德才兼備的高素質勞動者和接班人的需要。

1、對高中學困生的界定

學困生，顧名思義，就是學習困難學生。學習困難也稱“學習障礙”、“學習無能”或“學業不良”，這一概念由美國學者柯克（S.Kirk）在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進行研究。到目前為止，可查閱到的與學習困難有關的術語及其定義已達100種以上。我國學術界對學習困難還沒有一個明確的界定，在國家教育委員會的文件中也沒有對此做出界定。比較流行的對學習困難學生的界定是指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或醫療措施給予補償和矯治的學生。根據學生的實際情況，綜合專家的有關論斷，我把高中學困生界定為：智力正常，但在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在缺陷，智力得不到正常的開發，知識目標、能力目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學給予補償和矯治的學生。

2、高中學困生的成因分析

2.1主觀因素

2.1.1缺乏學習動力和興趣。

學困生往往逃避學習，無求知上進的欲望。注意力渙散，易受各種內外因素的干擾，對學習不感興趣，對學習以外的事反而興致勃勃。學困生本來對學習就缺乏學習興趣，加之高中教材偏難偏深，學習內容枯燥無味，難免會出現厭學情緒。

2.1.2學習習慣差。

學困生學習比較被動，要靠老師的不斷督促，沒有形成課前預習和課后復習的習慣。上課不能認真聽講，跟不上老師的講課進度;課后不能獨立完成作業，愛抄襲他人作業。依賴心理強，坐等老師的講解和答案，缺乏積極思考。

2.1.3缺乏正確的學習方法。

學困生學習目標不明確，學習時抓不住重點，分不清主次，對所學知識總是死記硬背，生搬硬套。

2.1.4義務教育階段學習基礎差。

學困生在初高中教學內容銜接上，適應性差。

2.1.5心理較敏感。

學困生心理波動大，學得好一些就忘乎所以，學得差一些就情緒低落，思想開小差。

2.1.6不能正確處理與異性朋友之間的關系。

受早戀問題的影響，學困生不能把所有的時間和精力用在學習上。

2.2客觀因素

2.2.1家庭方面

家庭教育對孩子來說，既是啟蒙教育，也是終身教育?，F在很多家庭都是獨生子女，一方面，有些家長對孩子期望值太高，教育手段偏激，不能科學地教育和評價孩子，總是拿自己的孩子與別的孩子比較，貶低或挖苦孩子，導致孩子心理敏感，對學習失去信心，甚至出現抑郁傾向; 另一方面，有些家長對孩子過分溺愛與嬌慣，害怕孩子學習吃苦，對孩子放松了要求，導致孩子不思進取，認為家庭經濟條件優越，“學習無用”。

2.2.2社會方面

由于網絡文化的迅速發展，加快了高中學生的社會化。很多學生沉溺于網絡游戲或流連于不健康的電影、電子書，對學習失去興趣。還有部分學生認為，現在大學生就業難，上大學無用，想放棄學業，外出打工。

2.2.3學校方面

現在的生源大戰愈演愈烈，只有升學率高的學校才是家長眼中的“好學校”，為了追求升學率，學校在管理上“嚴”的多，“寬”的少。學校班額過大，教師無暇顧及個體學生，在教學過程中難以因材施教，造成學生的學習差距逐漸擴大。加之學校頻繁考試、排名，使學生產生厭學心理。面對高考的壓力，教師急于看到學生學習成績的提高，對學困生要求“過嚴”，結果適得其反，不但難以促進學生進步，反而傷害了學生。

3、高中學困生的轉化策略

3.1激發學困生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，經常變換教學策略，有針對性地激發學困生的學習積極性;要精心設計教學，合理運用多媒體課件，以引起他們的學習興趣。

3.1.1利用導入環節激發學困生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，精彩的導語可以給課堂教學奠定良好的基礎。課堂教學導入得好，可以激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機;可以讓學生明確本堂課教學目標、重點難點;可以牽動學生情緒，讓學生打開思路，并深刻理解教學內容。

3.1.2通過體驗和實踐來激發學困生的學習興趣

實踐活動是激發學生學習興趣的一種有效方法。實踐活動一方面可以增強學生對知識的體驗，使學生真正理解和掌握所學知識;另一方面還能發展學生的智力和能力，激發求知欲望，使學生對所學知識產生濃厚的興趣。

3.1.3恰當利用多媒體輔助教學手段激發學困生的學習興趣

多媒體教學是當今重要的教學手段之一。多媒體以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使教學內容更充實，形象更生動。教師結合教學內容，合理地利用多媒體進行教學，不僅可以形象、直觀地向學生傳授知識，而且可以激發學生的學習興趣。還能集中學生的注意力，打破時空限制，增加課堂容量。

3.2培養學困生的學習習慣

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣?！绷己玫膶W習習慣，是學習活動順利進行的保證，是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。研究表明：學困生學習成績之所以不理想，是因為他們缺乏良好的學習習慣。因此，在課堂教學中，教師對學困生要嚴格要求，細致指導，耐心培養，促使學生養成良好的學習習慣。

3.2.1培養主動學習的學習習慣

學困生在學習時要努力做到不需要別人督促能主動學習，一旦學習就能立刻進入狀態。在學習過程中，要有意識地集中自己的注意力，并能堅持始終。

3.2.2培養課前預習和課后復習的學習習慣

課前預習不僅可以提高課堂上學習的效率，還有助于培養自學能力。而大多數學困生都沒有養成課前預習的習慣。學困生在預習時，應先對要學的內容認真研讀，并查閱工具書或有關資料進行學習，再根據導學案對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課堂上能有的放矢，重點地去聽、去學。

課后不要急于做作業，要先對本節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，形成知識結構。主動詢問老師或同學，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。

3.2.3培養認真聽課的學習習慣

“課堂是學習的主要陣地”。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。上課要做到情緒飽滿，精力集中;抓住重點，弄清關鍵;主動參與，思考分析;大膽發言，展示思維。

3.2.4培養多思、善問、大膽質疑的學習習慣

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇纱丝梢?，學與思是獲得知識的基本途徑。“多思”就是把知識要點、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人請教，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法。在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。只有這樣，才能防止“讀死書”和“死讀書”。

3.3培養學困生的學習方法

高中階段課程負擔較重，如果找不到適合自己的學習方法，學習成績就很難提高。只有掌握科學的學習方法，才能提高學習效率。死記硬背是高中學困生最常用的學習方法，這樣往往事倍功半。因此，教師要根據每門課程的特點以及每位學困生的特點，多向他們介紹一些好的學習方法，更要鼓勵他們用適合自己的學習方法提高學習效率。比如，有的學困生記憶力較差，教師就可以給學生介紹一些能提高記憶力的方法。

4、家校協作做好高中學困生轉化工作

蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致而復雜的任務，最完備的教育是二者的結合?！笨梢?，要教育好孩子，單靠學?；蛘呤羌彝ナ遣恍械?，因為任何一方對孩子的了解都不夠全面。而通過家校的密切聯系，使得學校和家庭能更全面地了解孩子，這樣才能形成合力，達到教育最優化，利于孩子的健康發展。

在學校，教師一旦發現學生有情緒低落、學習興趣不濃、學習習慣不好或因成績不理想，失去學習信心等情況時，在與學生談話交流的同時，還應當馬上通過電話、短信、微信、家訪等渠道與家長聯系溝通。通過家庭與學校之間的相互溝通和協作，尋找合理的方法，進一步促進學生良好的學習品格和學習習慣的養成。

“冰凍三尺，非一日之寒”，高中學困生的轉化并不是一朝一夕就能夠完成的。學困生的轉化工作需要得到全社會和家長們的理解、支持和配合。只有社會、學校、家庭共同參與到學困生的轉化這項工作中來，學困生轉化工作才能順利開展并取得實效。也只有真正將學困生轉化工作落到實處，才能夠保證全體學生的全面發展，完成高中教學的根本目的。

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作者簡介：薛敏（1982.10～），女，籍貫：陜西渭南，西安市航天城第一中學生物教師，碩士研究生，中學一級教師。