家校合作模式下的小學語文閱讀教學策略的研究

黃年華

摘 要：閱讀在小學語文教學中占據著十分重要的教學地位，但是閱讀教學也并非是教師一方面完成的，而是需要通過多方的參與。其中家長在閱讀教學中的參與對于提升學生的語文閱讀素養就具有十分重要的影響。本文就主要研究了家校合作模式下，小學語文閱讀教學應當采用怎樣的教學策略來促進學生語文閱讀能力的提升。

關鍵詞：家校合作；小學語文；閱讀教學

引言：當前，我國對于閱讀教育也逐漸重視起來，李克強總理在《政府工作報告》中多次提到“全民閱讀”，加大對師資、圖書館等的建設，同時有許多學者加入閱讀素養的研究與調查。2015年，教育部印發了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》，證明加強中小學、幼兒園家庭教育工作的指導迫切而且意義重大。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，親子閱讀是家庭提高孩子閱讀素養的重要途徑，培養學生的閱讀素養，需要父母的協助和支持。

1. 互動式閱讀指導

互動式的閱讀學習可以加強父母和子女之間的交流，創造輕松愉快的學習氛圍，而且能夠凸顯出孩子在親子閱讀中的主體地位。家校合作模式中，互動式的閱讀指導往往是貫穿閱讀始終的重要指導方法。（1）互動式導讀。家長為孩子挑選書籍時，往往要參考書店銷售排行榜或者老師建議，有些家長允許孩子自主挑選書籍，孩子卻往往因為年幼不知從何選起，互動式的導讀是指導孩子選擇讀物、培養孩子興趣的重要一步。（2）互動式助讀。閱讀內容選擇上要符合最近發展區的原則，對于相應階段學生來說，稍有難度的文章在閱讀上一定會遇到一些障礙，互動式的助讀就是在孩子與家長的互動交流中，解決親子閱讀中孩子越到的問題。（3）互動式分享閱讀。閱讀是一種有重量的精神運動，這種精神活動能夠開茅塞，除鄙見，得新知，廣識見，養性靈，閱讀有感受、有收獲，就需要互動分享?；邮椒窒黹喿x與可以是書面語言，也可以是非書面形式的。

2.想象式閱讀指導

（1）想象畫面。為了讓原本抽象的文字變得更生動具體，親子閱讀中可以引導孩子在腦海中形成一定的畫面，讓孩子有意識的在閱讀文本后根據自己讀到的內容進行材料的整合，想象作者具體想要描寫的是什么。這樣的畫面想象通過以下途徑訓練：想象故事發生之前的情形；想象作品中的場景、氣氛；想象文中沒有描述的情節。（2）想象細節。閱讀是學生的個性化行為，引導學生想象正是促進他們個性化閱讀的過程。在畫面的基礎上，家長可以引導孩子哎繼續深入思考，品讀文本語言，像畫畫一樣給想象的畫面輪廓添上顏色、補上細節。在思維的想象中，文本的情感也愈發明顯，想象細節促進孩子的深入思索，讓他們與文本產生共鳴，深入地接受熏陶。細節想象可以通過以下途徑訓練：想象人物的外貌、神態、動作、語言、心理；想象物體的樣式、大小、顏色、聲音、觸感；想象故事的場所、天氣、環境。（3）表達想象內容。完整的想象不僅包括腦海的生成，更重要的是通過口語或者書面語的形式呈現出來。完整的想象不僅促進學生思維的發展，加深對文本的理解，也是語言表達訓練的過程。想象是創造的先鋒，豐富和具有感染力的語言表達是因為有了豐富的想象力，在想象式的閱讀中，家長注意引導孩子，讓他們敢于表達自己獨特的想法、獨特的感受、獨特的理解。

3.體驗式閱讀指導

（1）在感情朗讀中體驗。 家長可以通過創設情境、分角色朗讀等方法，在孩子理解文本基本內容的基礎上訓練有感情地朗讀。家長可以通過孩子曾經聽過的一首歌、以前看過的一部電影、生活中似曾相識的經歷創設朗讀情境，在情境中，孩子能更貼近文本，近距離地體驗文本內容。分角色朗讀或者家長引讀前半句，如果家長能夠集中情感，也是對孩子感情朗讀的啟發和引領，在這種氛圍中，孩子能自覺地有感情朗讀，從心靈深處嘗試體悟人物的內心世界。（2）在品字賞句中體驗。如果說文本意義與作者的情感是文本的靈魂，那么語言則是文本的肉體，是文本精神得以存在的重要載體。文本的閱讀必須立足語言，品味語言，將語言作為情感表達媒介的作用充分發揮出來。

4. 游戲式閱讀指導

（1）創設游戲情境。心理學上的研究結果表明，只有在越來越逼近原型的教學情境中，學生才能獲得越來越真實、越來越愉快的體驗。因此家長在親子閱讀中也應該學習創設情境，在構建的情境中引導孩子去體驗、理解、感悟閱讀。小學生活潑好動，有表演的欲望，創設游戲情境可以改善單調、乏味的閱讀。語言的學習離不開創設氛圍和認知情境，將游戲融入教學，讓學生輕松愉快地體驗文本內涵。（2）創新游戲活動。在親子閱讀活動中，可以開展諸如情景表演、分角色朗讀、觀看圖片視頻等活動，但是如果開展的活動形式比較固定，缺乏創意，就會影響兒童參與的積極性。生動、有趣、新穎的情境，能夠激發兒童的探索欲，促使兒童樂于發現問題、樂于創新學習。

5.結束語

家長合作模式下的小學語文閱讀最好的教學狀態即為開展親子閱讀教學。在小學語文閱讀教學中，家長需要能夠參與到閱讀教學過程中，配合學校教師的教學，這樣才能夠真正提升學生的語文閱讀素養，提升閱讀能力。

參考文獻：

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[2]邱瑋. 家校合作背景下小學語文課外閱讀的培養[J]. 教師博覽（科研版）， 2017， 7（10）.