任務式教學在生產運作管理教學中的應用探究

摘 要：本文在多年生產運作管理課程教學實踐的基礎上，通過對生產運作管理課程和任務式教學的相關理論研究，闡述了什么是任務式教學及生產運作管理課程的特點，總結出任務式教學在生產運作管理課程上的應用方法，提升了學生對生產運作管理知識的應用能力。

關鍵詞：任務式教學;生產運作管理;應用方法

一、任務式教學的概念

任務式教學又被稱為是任務驅動教學法，該方法通過在教學中引入相應的任務，在老師的指導下讓學生積極參與具體任務的計劃、組織、實施和控制，在完成任務過程中學習，以評價體系為導向，運用多種成果展示形式呈現任務完成結果。

任務式教學以任務進行驅動的教和學方式，老師對任務的精心設置，對學生進行任務指導，學生接到任務后在教學中利用所學知識、教學媒體、設備及其它教學資源解決任務中所提問題，該方法提高學生參與學習的積極性和主動性，在教學參與的主體中不只有教師，更重要的是學生，學生在教學中對知識的理解、掌握和應用是教學的最終目標，任務式教學不再是單純按照理論體系進行講授，而是通過一個個情景設置和問題的探討加深學生對所學知識的理解，提升應用能力，啟發其拓展相關知識領域，提高學生對所學知識的興趣和探索精神。

任務式教學的作用在于：1、使教學主體更為突出，在教學中調動了學生學習的積極性，將知識不只是講給學生，通過任務驅動發揮學生的智慧和創造力解決問題，加深對知識的理解，提升應用能力;2、在教學中教師的指導作用發揮更加突出，不單純對理論知識的講授，針對理論知識進行習題的聯系，還提高了知識的應用價值;3、在任務驅動下獲得的成功，使學生體會到學習的成就感，提高學生的求知欲望和探索精神;4、在任務完成過程中，小組成員提高了團隊合作精神和團隊協作能力。

二、生產運作管理課程的特點

生產運作管理課程是工商管理類專業的核心課程，在很多學校將其設置成必修課。其課程內容包括生產運營戰略、新產品研發與設計、生產運營系統、工藝流程組織、生產運營系統選址與設施布置、流水生產組織、生產運營計劃、服務運營管理等，課程涉及范圍廣，綜合性強、實踐性強。該課程中，教授學生多種解決問題的方法，提升了學生解決問題的能力。在專科和本科階段學習此課程，學生沒有實踐經驗，按照傳統教學方法進行教學，學生對所學知識的理解不夠深入，只停留在概念了解及理論學習的層面，對應用少之又少。

基于上面所述生產運作管理的特點，將任務式教學應用到生產運作管理課程的教學中，可以避免傳統教學中的一些問題，提升該課程的趣味性、實踐性和學生積極主動的參與性，增加生產運作管理課程的實用性。

三、如何將任務式教學應用到生產運作管理課程中

在多年的生產運作管理課程教學中，總結出一些將任務式教學應用到生產運作管理課程的方法。此方法在將生產運作管理課程的理論知識講授清楚的同時，提高學生的實踐動手能力，加強學生對生產運作管理知識的理解，提升了綜合素質和能力。現將其進行總結如下：

1.任務式教學鋪墊。在進行任務式教學過程中，做好任務前期的導入工作，可以讓學生自愿組成小組（自愿組成的小組成員之間合作積極、相互溝通好、協作能力強），一般小組成員根據班級人員規模而定，可以4～8人不等，在分組同時，將課程教學中的評價方式講解清楚，以便小組成員有一定的參與動機，方便小組成員設定小組目標，也能激發小組成員的興趣。

2.設定任務目標。在將基本的教學理論內容教授完畢的同時，任務目標根據各章節的具體內容進行設定，要清楚的知道為什么要設定任務，設定的任務為學生學習哪些知識點服務，通過任務提高學生哪些方面動手實踐能力，提升學生哪方面能力和素質。

3.任務具體情境設置。生產運營管理課程的實踐性很強，每章都可以找到可以進行任務式教學的知識點，有些章節的知識點特別突出，又不只一個，有些章節要結合其它章節進行任務情景的設定。任務在設定過程中要結合學生的實際情況和教學環境進行設定，使學生能夠進入設定情景，本專科學生沒有實踐經驗，不能將情景或思考問題設定太難，讓學生抬抬腳，通過努力就能完成任務，從而增強學生對完成任務的信心，從中獲得成就感。

4.總結經驗收獲，通過評價體系考核任務完成情況。在每項任務開始前對任務操作過程、成果展示等細節設定評價方式，針對任務個性化進行調整每次評價方式的細節。在評價過程中不只是對涉及知識領域內容進行評價，還要對團隊協作及創新與拓展進行評價。

參考文獻

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[2]馬風才.運營管理[M].北京：機械工業出版社，2016

[3]基于《生產運作管理》課程教學內容引入立體教學的改革研究[J].張景.佳木斯職業學院學報.2016（04）

作者簡介：

宋子昂，云南工商學院，宋子昂、性別：女、講師、出生于1978年3月12日、碩士學位、目前從事高校教學工作、研究方向工商管理。