包豪斯教學對當下環(huán)境設計專業(yè)教學的啟迪

摘? 要：包豪斯作為德國近代重要的一所教學單位，其教學理念、設計意識對后世設計類教學產(chǎn)生了重大影響，對中國當代藝術教育也產(chǎn)生了間接影響。環(huán)境設計作為一門學科，在中國的發(fā)展歷史相對較短，這個專業(yè)的教學實踐性比較強，屬于多學科交叉專業(yè)。環(huán)境設計專業(yè)教學能借鑒包豪斯教學中的實踐教學經(jīng)驗，其中包括對當代藝術設計的理解以及藝術設計教育策略等。包豪斯教學中，許多教學理念對環(huán)境設計教學都可以起到重要的啟迪作用。

關鍵詞：包豪斯;教學;環(huán)境設計專業(yè)

環(huán)境設計是當下一門重要的學科，在國內(nèi)發(fā)展較短，各大院校開設此專業(yè)的時間較晚，師資力量相對其他傳統(tǒng)學科來說滯后不足。包豪斯作為德國的一所設計教育學校，對全球藝術設計學科的發(fā)展影響至深。本文試圖將包豪斯教學的利弊放在當今環(huán)境設計學科的語境中予以探究，希望當下的環(huán)境設計專業(yè)教學能夠得到一些啟發(fā)。

包豪斯教學體系雖然包括了多個藝術門類，但家具設計、建筑設計、人居空間設計占主要方面。環(huán)境設計專業(yè)教學實踐性較強，需要將教學與企業(yè)、施工方等有機結合。所以，與傳統(tǒng)學科相比，環(huán)境設計專業(yè)教學比較特殊，形式獨特。近些年，很多高校在教學中已經(jīng)形成了各自的特色，取得了不錯的成績。本文反芻再研，將包豪斯教育體系和當下環(huán)境設計學科的發(fā)展進行對比分析。

包豪斯的教學理念歸納起來大致包括：（一）技術和藝術應該和諧統(tǒng)一;（二）視覺敏感性達到理性水平;（三）對材料、結構、肌理、色彩有科學的、技術的理解;（四）集體工作是設計的核心;（五）藝術家、企業(yè)家、技術人員應該緊密合作;（六）學生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結合。

一、教學應該與實踐結合

包豪斯教學理念認為藝術家、企業(yè)家、技術人員應該緊密合作。在環(huán)境設計專業(yè)教學中，知識系統(tǒng)龐雜，涉及到藝術、數(shù)學、物理以及材料學等多個學科，而環(huán)境設計類招生又是按照藝術類分數(shù)線招生，化學、物理、數(shù)學基礎較差。而這幾門學科在環(huán)藝實踐中有重要的作用，化學牽扯到對施工材料與施工工藝中部分材料屬性的認知，物理牽扯到對基本施工原理的認識，數(shù)學基礎的缺失會導致環(huán)境設計課程體系中施工預算的錯誤。所以環(huán)境設計學科入學前需要學生有一定的基礎綜合性知識。

在環(huán)境設計中，學生在學習階段就應該有與企業(yè)合作的意識。作業(yè)就是作品，藝術品的要求和觀念應該植入學生的思想中。在教學體系中，學生應該意識到要把作業(yè)轉換為作品的可行性以及操作性（某些概念作品除外）。大學三年級很多院校開設的核心課程已經(jīng)過半，這時候?qū)W生應該逐漸步入企業(yè)，進一步熟悉整個案例設計的過程。包豪斯的實習教學受早期教學影響，在實習階段采用師徒制，一般在教學中稱教師為“師傅”。在教學中注重工藝與美學的聯(lián)系，在工藝制作中不敵視機器，同時試圖與大工業(yè)生產(chǎn)建立廣泛的聯(lián)系。

二、環(huán)境設計教學應該和企業(yè)生產(chǎn)相互結合

包豪斯在教學中提出，學生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結合。這種教學方式，其出發(fā)點是避免學生的作業(yè)成天馬行空之作。在教學中，學生不僅要設計出符合審美規(guī)律的作品，還需要制作出符合實用性、市場化、前沿性的設計案例。只有這樣，高等教育環(huán)境設計教學的價值意義才能更好體現(xiàn)。在目前的教學中，讓學生的設計作品與企業(yè)項目緊密結合，也是教育界探索的方式之一。通過校企合作或者校企融合的形式，在教學中將學生分成小組，以3至5人為一組，與企業(yè)方溝通，從接觸客戶、了解客戶對住宅的需求，以及最初方案的解決措施，再到現(xiàn)場測繪，測繪后放圖，到后期設計方案的確定，與客戶的再次溝通，溝通后現(xiàn)場的確認、交底，再到合同的簽署，以及后期施工的追蹤，項目后期的服務，都需要到位。這樣一個項目的追蹤完成，與學生在教室完成一套作業(yè)所收獲的完全不一樣。

（一）通過項目作業(yè)，學生可以掌握與公司職員的溝通技巧，熟悉業(yè)務常態(tài)。

（二）可以提高與客戶溝通的能力，掌握客戶對方案的要求，同時掌握部分心理學知識，能夠判斷客戶的需求，以及客戶對方案的認知和接收，或者在一定層次引導客戶走向更加合理的認知區(qū)域。

（三）在案例作業(yè)中，養(yǎng)成規(guī)范作圖的習慣，因為實際案例的施工需要完善的施工圖，以及水電路圖紙，沒有這些信息的完善，項目是無法實施的，所以一個項目的完成，可以最大程度地檢查學生作業(yè)完善的情況，這種項目作業(yè)的實施，可以使學生掌握施工圖紙的繪制，以及與施工方工作的交接。

（四）在項目作業(yè)過程中，學生可以大量地熟知施工工藝與裝飾材料。在目前環(huán)境設計專業(yè)的教學體系中，很多院校建立起了一定規(guī)模的材料展示實訓室，但是市場上，新的材料層出不窮，教學還是需要走入建材市場，掌握一定材料的認知。項目施工中，項目負責人（學生）需要引導客戶對材料的認知，以及引導對材料的選擇、采購。在此過程中，將會考驗學生對材料、施工的認知能力。在一定的學習壓力下，學生會自主查找相關資料，去市場實地了解材料的屬性，以及去其它施工現(xiàn)場了解具體的施工細節(jié)。

（五）在案例作業(yè)中，學生可以學習相關業(yè)務協(xié)議的簽署，以及法律基礎。這點在學校里很難學到，就目前大多數(shù)院校來說，只有部分院校開設過項目學習課程，以及部分院校開設了法律基礎課程。如果學生想要完全理解項目協(xié)議的簽署，以及相關法律意識的掌握，還需要在項目實踐中多加學習，以及自己補課。

（六）學會溝通，在項目管理實踐中，注重設計師（學生）與客戶的溝通，以及設計師（學生）與企業(yè)方的溝通。企業(yè)方包括工程部、監(jiān)工、項目總長以及材料供貨方。在項目管理學習中，設計師（學生）要在企業(yè)方與業(yè)主之間找到合適的位置以及正確的角色和工作姿態(tài)。

（七）在案例設計作業(yè)中，學生能夠徹底檢查自己作業(yè)的完成度，以及檢查案例的不足。在包豪斯教學中，很多作業(yè)正是做成了產(chǎn)品，才可能成為商品被推銷出去，后來變成了設計史等課程，以及設計心理學等課程。

三、提高學生的綜合素質(zhì)

在包豪斯的教學中，強調(diào)實際動手能力和理論素養(yǎng)并重;在當下環(huán)境設計專業(yè)教學中，專業(yè)綜合素養(yǎng)對設計作品起著非常重要的作用。理論素質(zhì)決定著作品格調(diào)的高低，以及整個設計作品的前沿性等綜合高度。在專業(yè)課程開設中是重要的一塊，按照本科院校人才培養(yǎng)的要求，規(guī)定中要求學生能夠掌握綜合知識，同時具有學術前沿性。

四、教學體制設置

由于時代的限制，在教學中包豪斯受到傳統(tǒng)作坊學徒制教學的影響，教學殘留了西方傳統(tǒng)師徒制的影子。在包豪斯的教學中，整個學業(yè)是三年半，其中開學時期的半年是基礎課程的學習，在基礎課程學習之后，按照學生各自的意愿，以及學習的能力，選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)，予以學習。這種教學方式類似國內(nèi)許多院校的大類招生模式，即一年級學習基礎課程，二年級開始選擇適合自己學科的專業(yè)。

但在包豪斯教學體系中，教師指導學生學習時，這種師徒制的教學包含了設計產(chǎn)品制作技法的傳授，而不僅僅是現(xiàn)代本科院校這種基本理論、概念、思路的教授教學方法。而在目前的環(huán)境設計教學中，因工作牽扯到的機械設備較多，部分切割機、鉆床等都可能對學生造成較大的安全威脅，所以目前國內(nèi)許多院校在工作室制的教學中，設置專門的技術工人，由工人負責全程的制作工藝，這樣學生在避免危險的同時，也失去了工藝制作的學習以及技法的掌握。如果在教學中貫穿機械使用方法地掌握，則會使教學中產(chǎn)生一個新的亮點。

包豪斯教學中一門課程由兩位教師指導學習，一位教師是“造型教師”，另一位是“技術教師”。兩位教師從學生的設計概念到制圖，以及后期設計圖紙的落實、形體的制作等都有具體的方法指導。

五、結語

在包豪斯教學中，以社會需求為導向，提高學生的設計意識。包豪斯設計是一種國際主義的設計風格，一定程度上受到共產(chǎn)國際的影響。這種意識之下的思想，反映在教學之上，則是讓學生意識到，設計主要是滿足社會生活的需求，使學生認知到設計是為社會服務的思想認知，同時，提高學生的社會責任感。在設計風格上盡量做到簡約，避免奢華裝飾，所用材料也盡量低廉、實用，以降低造價。能夠為社會各階層提供大眾化的設計，使人人都能享受設計成果。

參考文獻：

[1]福爾.世界藝術史[M].張延風，張澤乾，譯.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2015.

作者簡介：鄧煒煜，碩士，凱里學院美術與設計學院副教授。