新課程背景下小學科學課堂有效教學探索

喻顯萍

摘 要：在新課程教學改革的推動下，高效課堂和有效教學成為衡量教學水平的重要指標。 本文針對小學科學課堂中的諸多問題，對小學科學課堂實現有效教學提出了幾點建議。

關鍵詞：新課程 小學科學課堂 有效教學

前言

新課程教學改革要求，學生是學習的主人，教師在教學改革中扮演著引導者的角色；教師在教學過程中，要注重對學生的學習興趣和能力的培養， 幫助學生形成自主學習的良好習慣。 在這樣的教學理念下重新審視小學科學學科教學，會發現其中的許多問題，在新課程背景下如何實現小學科學課堂的有效教學，是現階段科學學科教育的重要議題。

一、小學科學課程

2001 年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中正式把科學課程納入國家基礎教育課程體系?？茖W課程有助于提升學生的科學素養，培養學生的科學探究精神，完善學生的知識體系，促進學生全面發展，是小學素質教育中不可或缺的一部分。

二、小學科學課堂教學的現狀

1. 缺少小學科學專業教師

雖然科學課程已經成為國家基礎教育課程體系的重要組成部分，但是在實際推廣過程中，許多小學并沒有配備專業的科學教師，科學學科基本上由理科教師兼任。 理科教師雖然能夠為學生演示教材上提到的科學實驗，運用自己的科學知識對各種現象做出合理解釋，但畢竟不是專業的科學教師，其專業知識、教學能力、教學方法與科學學科的要求存在著一定的差距。 這是導致小學科學課堂的教學質量不高的一個原因。[1]

2. 缺少師生互動

小學生的心智發育處于起步階段， 對教師的依賴性大，需要在和教師的溝通交流中學習。教師也要根據學生的學習接受能力不斷調整課堂進度和教學方法、教學目標。 但是在科學教學實踐中，許多教師忽視了與學生的互動，在課堂上采取“獨白式”教學，課堂提問采取“是”或者“不是”的單調形式，教師的教和學生的學完全沒有形成有效聯系，師生缺乏有效互動，學生不能完全理解教學內容，教師也不清楚學生的學習情況。 師生互動的缺失阻礙了小學科學課堂的有效教學。

3. 小學科學課堂教學與現實生活脫軌

小學科學這門課程與課程體系中的其他學科不同，它以科學實驗為主，與學生的現實生活聯系比較緊密，要求學生動手操作，研究生活中的一些科學現象，這就注定了科學教學必須與現實生活聯系。在實際教學中，許多教師因為多方面的原因，沒有認識到聯系現實生活的重要意義， 課堂教學完全依賴教材，照本宣科，是典型的“教教材”型教學。小學生面對科學理論知識就只能死記硬背，導致科學課堂不能實現有效教學。[2]

三、小學科學課堂實現有效教學的建議

1. 重視科學學科教學，加強人才建設

科學學科是新型的教學課程，許多教師認為科學課程是可有可無的“副課”。 要想實現小學科學課堂的有效教學，就要改變以往的錯誤觀念，正確認識科學課堂對學生全面發展的重要意義，從學科課程設置、教學設施、師資匹配等方面對科學課程提供支持。 多方面提升科學教師的專業性；一是對現有的科學教師進行專業化的培訓，使科學教師真正了解科學學科的教育目標、掌握科學學科教學需要具備的專業知識、教學技能、試驗方法等。 二是與師范類高校合作，在高校中開辟科學學科教學專業，為小學科學教學培養專業人才。[3]

2. 改變師生觀念，加強師生互動

改變觀念要首先從教師做起，使教師認識到學生的主體性地位，在課堂上給予學生一定的空間，將講解和與學生交流溝通結合起來，在教學中增加與學生互動的機會，樹立平易近人，溫柔可親的教師形象，使學生愿意和教師互動，形成良好的師生關系。 同時也要改變學生的觀念，使他們明白自己是學習的主人，要主動參與科學教學活動，有不懂得地方也要勇于提問，與教師進行互動交流。

3. 科學教學與生活相聯系，創設現實情境

小學科學的教學內容來自于現實生活，這就要求教師在教學中圍繞著教學內容，尋找科學理論與現實生活的聯系，結合現實生活進行簡單的實驗，輔助學生理解教學內容，更好地激發學生的學習興趣。如教師在帶領學生認識“斜面省力”這一知識時，可以舉例“螺絲釘上有螺紋，螺紋是斜面的一種應用方式”。準備普通釘子、螺絲釘。木塊和螺絲刀，讓學生分別嘗試將兩種釘子釘進木塊，學生嘗試后發現，螺絲釘很容易就進入木塊，而普通釘子花很大的力氣也釘不進去，從而切實認識到“斜面省力”的科學原理。[4]

4. 豐富教學方式

結合小學生身心發展特點和科學學科的實驗性、 操作性，教師要豐富自己的教學方式，采用多媒體教學使學生可以看到課堂上無法完成的實驗；采用小組合作學習，讓小組成員共同合作完成實驗操作；采用探究式學習，組織學生根據教師提出的問題自行實驗，得出結論。 豐富的教學方式不但有利于調動學生的積極性，還有助于學生更輕松地理解教學內容，實現科學課堂的有效教學。

結語

科學學科不僅僅是讓學生通過學習和實驗得出結論，更重要的是在科學學習過程中鍛煉學生的動手動腦能力、邏輯思維能力，促進學生的全面發展。 學校和教師要認識科學教學中的問題，在新課程改革的指引下，多方面改善科學教學模式，實現小學科學課堂的有效教學。

參考文獻：

[1] 劉雙信 . 新課程背景下小學科學課堂有效教學探索 [J]. 課程教育研究 ，2017（43）：161.

[2] 諸葛進寬 . 新課程背景下小學科學課堂有效教學探索[D]. 東北師范大學 ，2008.