淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

胡云峰

摘 要：隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，國家政府對學校教育的要求越來越嚴格，在初中道德與法治課程的教學中更重視學生將在課堂上學到的知識運用于生活。初中的道德與法治教學課堂中以立德樹人為目標，在課堂中為學生樹立正確的三觀以及為人處世的態(tài)度，發(fā)揮課堂教學的真正作用。將情感教育融入到初中道德與法治教學中，更多需要的是老師與學生在課堂上的互動，這不僅提高了課堂的效率，也為初中生灌輸了正確的思想。

關鍵詞：情感教育 初中 道德與法治教學

將情感教育融入到初中道德與法治教學課堂中，是正確開展課堂教學的措施。這門課程以與以往的課程教學目標不同。以往的課堂教學目的都是為了考試成績而學，而初中道德與法治的教學。更多的是為了培養(yǎng)學生的三觀以及學生的道德品質。為了實現這樣的教學目標，以往的教學方式也已經不適合了。單純的知識教授無法讓學生身臨其境的體會道德與法治，所以這就更需要老師將情感教育導入課堂，讓學生的內心感觸與老師的教學產生共鳴。

一、將情感教育融入出生道德與法治去談教育中存在的問題

初中道德與法治課程教育中情感教育的應用現狀其實存在許多不妥之處，是令人堪憂的。 本人經過調研發(fā)現，初中道德與法治課程教育中的教學方法幾乎沒有體現出情感教育的內涵。舉個例子，我在統(tǒng)計走訪的過程中發(fā)現，有的初中道德與法治教師在進行課堂教學的過程中，往往會忽略情感教育， 灌輸式的課堂教學模式，這種做法，不僅會讓學生降低道德與法治科目的學習興趣，更有甚者，還會讓學生產生反感的負面情緒。而且我還對學生對道德與法治學習的看法進行了調查。調查結果顯示，很多學生認為這一課程根本就不需要學習，老師講的都是生活中自己能領悟的。我認為，這樣的情況不得不引起重視。顯而易見，在課堂教學過程中，教師并沒有充分應用情感教育來切實加強學生的心靈體會， 相反，他們只是一味的說教， 久而久之， 對于這樣的教學方式，學生自然而然也就產生了厭學的情緒。針對上述出現的問題，我認為應該從教師方面著手。所以，我認為教師應該在道德與法治教學過程中盡量用心靈去與學生進行交流，在交流的過程中逐漸滲透進情感教育，以進行情感課堂的構建， 并使學生的情感得到切實激發(fā)。唯有如此，課堂才真正地具有意義，教學也才能更好地為學生服務。

二、將情感教育融入初中道德與法治教學課堂中的措施

（一） 對初中道德與法治課堂教學方法進行創(chuàng)新

新課改的實施和發(fā)展，對老師的課堂教學要求也越來越嚴格，老師為了提高課堂效率，則需要不斷改進課堂教學方法。所以對于初中道德與法治課堂教學在這學校里，老師也需要尋找新的教學方法。就比如如今的社會發(fā)展，科學技術水平也在不斷提高，多媒體技術已經被廣泛地引入到課堂教學中。老師可以借助多媒體技術，增加課堂趣味性，解決傳統(tǒng)文字教學所存在的枯燥無味的問題。除了利用多媒體技術進行輔助教學以外，老師還可以情境教學方式引入到課堂教學中來。在增加課堂趣味性的同時，將學生帶入到課堂教學中來。課堂教學的方式當然不僅僅只有這些，小組合作學習也是一種常見的學習方式。但這里的是小組合作學習是，老師將課堂讓出來，為學生提供討論話題，讓學生相互討論，分享各自的想法。

（二）將課堂的主體轉交到學生手中

以往的課堂教學模式，學生在課堂中擔當的都是一個觀眾的角色。在課堂教學中老師只顧自己教學，而學生也無法將自己的思想完全融入到課堂中。為了提高課堂效率，老師需要改變這種教學模式，更多的去體現學生在課堂中的主體地位。 課堂教學圍繞學生展開，更好地將學生游離班課堂之外的思想拉回到課堂中來。尤其是作為初中道德與法治課程的老師，需要更多的去關注學生的道德品質以及心理健康問題，這需要老師更好的去了解學生。老師的課堂教學模式也需要更符合學生的天性，才能更好的提高課程效率。

（三）將情感教育充分滲透到課前課后

即使在初中道德與法治課堂中，如何改善教學模式，為學生灌輸基本知識是教學基礎。但初中道德與法治的基礎知識不是死記硬背的，更多需要的是學生的理解以及在生活中的運用。初中的道德與法治教學是培養(yǎng)學生思想品質的課堂所以這就更加體現這一門課程的重要性，將情感教學融入到課堂中也是必要措施。為了提高教學質量，老師不僅要在課前的備課中充分的融入情感教學。在課后的課外活動中也是必不可少的。

三、結語

總得來說，初中道德與法治的課堂教學需要符合新課程改革基本要求，將情感教育融入到初中道德與法治課堂中，在提高課堂效率的同時，是學生樹立正確的三觀以及培養(yǎng)學生思想品質。可以說初中道德與法治教學在初中的課程中占據著極其重要的作用。所以為了提高教學質量，老師需要改變課堂教學模式，在課堂教學中融入情感教學。

參考文獻：

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