課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略1

李依言

摘 要：課堂提問是及時地用以吸引同學們的上課注意力，讓他們專注于上課的內容，不至于思想開小差，提升學習效率的良好技巧。因此，課堂提問適時地把控時間，一是要注意學生上課的狀態，當大家上課普遍感覺變累了，不是很專注很活躍的時候，即使現在老師講的的東西沒有涉及到相關知識的提問，老師也應當拋出問題，讓學生思考，甚至點名回答問題，將學生放空的思維迅速拉回來。二是要與課堂建立連貫性，知識點的靈活運用。

關鍵詞：課堂提問；初中英語；作用策略

引言：在當今如此重視課堂教學的質量以及英語學習的氛圍下，打造全新的高效的課堂氛圍無疑是當前最重要的事情，必須需要想出策略來運轉課堂。那么，課堂提問技巧是指在上課時老師為了活躍課堂氛圍，不斷地根據上課的進度提出不同的問題讓同學們解答，從而達到良好的教學效果以及課堂氛圍。那么本文接下來主要就課堂提問的相關技巧在初中英語教學中的作用以及策略來做探討。

課堂提問技巧的重要作用

首先大家需要明白，課堂提問本來是為了達到良好的，促進大家學習，活躍課堂氛圍，幫助大家理解問題的良好角度出發的，但是如果老師的提問沒有技巧，甚至出現問題，反而影響大家包括學生學習的心情以及課堂的氛圍，所以，課堂提問也是有技巧的，并且所占的比重極其重要！那么，課堂提問擁有技巧將是與學生與老師而言都很好的方面。第一，它可以讓大家提起上課精神，迅速進入課堂氛圍。舉個例子，由于初中生的學習壓力還沒那么大，學生都很貪玩，就會經常出現打上課鈴之后有的同學還才剛剛回到座位上，甚至書本都沒有拿出來，這時教室的氛圍是吵鬧的、不利于學習的，老師進教室后不是忙碌發火，而是可以以玩笑的口吻問大家，比如“大家在干嘛呀？上我的課這么躁動開心嗎？”以此來吸引學生的注意力，還可以迅速抽點學生回答上節課講的知識點，一是可以檢測學生課后的復習情況，而是迅速讓同學們回到緊張的上課氣氛中。但是這里需要注意的是，不能提出難度過大的問題，以免大家回答不上來講解的的過程花費實踐，擾亂本節課的上課節奏！第二，它可以準確的調節課堂氛圍，了解學生的當堂理解接受情況，從而起到幫助老師調節課堂節奏的作用。老師上課之前都會寫好教案，然后將課堂需要講解的知識做一個規劃，所以上課的時候到達某一個點講完，馬上要進入下一個板塊的時候，拋出一個問題，看大家是否明白。如果大多數人沒有明白，那么老師就需要考慮是否應該重新講一遍，通過提問的方式了解到學生哪里不明白，從而更好地教學。總之課堂提問的技巧包括提出的什么樣的問題和提問的實踐以及怎么進行提問等等方面，因此，它所占的作用不可忽視！

如何提出問題

如何提出問題是指的老師的提問方式，這應該由實際的教學情況決定。比如，上課過程中遇見學生普遍比較累，沒有學習激情的時候，老師往往需要考慮上課的整體氛圍，照顧大部分同學的感受，所以就需要提問技巧來相助，老師可以設置小組討論問題，在規定的時間內，小組共同組成問題的答案然后回答，看哪個小組的答案最完美老師就給予獎勵分數，如此一來，大家一起討論，一起激發思維，既活躍了氛圍，成功將大家的注意力拉了回來，又集思廣益將問題得以解決，無疑，這是一個兩全其美的方法。那么如果上課的時候是個別的同學出現走神或者睡覺的情況，就必須單獨點他起來回答問題，順便讓他多站一會兒，調整一下，讓他清醒一些，這有助于學生頭腦的清醒，讓他好好學習。所以，如何提出問題所涉及到的實際教學中的情形，老師就必須努力地提升自己的教學素養，以便達到靈活的應變能力！

提出什么樣的問題

提出什么樣的問題是指問題所涉及到的知識層面與角度，以及老師靈活應變針對學生不僅理解的問題所提來的。那么，對于初中英語教學而言，提出的問題自然是不能太難，學生的詞匯有限，所學句式以及語法都還有很大的限制，所以老師在提出問題的時候要考慮到這個因素。比如，上課過程中，在做閱讀題的時候，有很多的深奧表達以及超綱詞匯，老師就必須先讓大家記住，方便閱讀的時候理解，然后在進行抽答的形式將單詞聽寫一遍，保證了上課的效率，因為單詞是英語學習的王道。還可以讓同學們上臺講解閱讀題的答案，通過大家的表述來檢查大家是否真正的理解明白了。所以，提出什么樣的問題也是重要的關卡！

結束語：初中英語所涉及到的只是相對來說更加的難，語法也在往更深層面去學習研究，如果上課的效果很死板，那么對于如此枯燥的語法知識，學生更加沒有積極性，思想開小差，因此，大力提升上課的氛圍，用課堂提問不斷地激發學生思考，檢測學生學習情況是否到位等等，所以，課堂提問在課堂中所占的作用可想而知，而應當如何去巧妙地提問，提出什么樣的問題則需要參考本文所提建議，希望老師都很好的掌控，打造更高效的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]莊晶晶.初中生英語文本閱讀中的元認知策略研究[D].上海師范大學，2016.

[2]吳龍輝.課堂提問的技巧——以初中英語教學為例[J].江西教育，2019，18：32-33.